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obtuvieron, las cuales permitirán demostrar hacia donde se inclinan las tendencias delas opiniones de los encuestados.Objetivos EspecíficosIdentificar los fundamentos de la planificación escolar que se desarrollan en lasinstituciones de educación básica, adscritas al Municipio Escolar MaracaiboVARIABLEPLANIFICACIÓN ESCOLARTABLA 01VARIABLE: PLANIFICACIÓN ESCOLARDIMENSIÓN: FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ESCOLARNINDICADORESVALIDOS: 80PERDIDOS: 0ANALISIS / INFORMANTESDIRECTIVOSDOCENTESMedia Total Indicador MediaFLEXIBILIDAD 2,80 3,02 3,25INTERPRETACIÓN DEL BAREMO: MEDIA PRESENCIA DE PLANIFICACIÓN ESCOLARCOMPROMISO 3,10 3,07 3,05INTERPRETACIÓN DEL BAREMO: MEDIA PRESENCIA DE PLANIFICACIÓN ESCOLARRACIONALIDAD 2,95 2,95 2,90INTERPRETACIÓN DEL BAREMO: MEDIA PRESENCIA DE PLANIFICACIÓN ESCOLARCONTINUIDAD 3,01 3,08 3,15INTERPRETACIÓN DEL BAREMO: MEDIA PRESENCIA DE PLANIFICACIÓN ESCOLARCONTEXTUALIZACIÓN 2,75 2,82 2,90INTERPRETACIÓN DEL BAREMO: MEDIA PRESENCIA DE PLANIFICACIÓN ESCOLARPROMEDIOS 2,92 3,05DESVIACION ESTANDAR DE LA DIMENSION ,70724VARIANZA DE LA DIMENSION ,500MAXIMOMINIMO
4,00 2,33MEDIA ARITMETICA DE LA DIMENSIÓN 2,98INTERPRETACIÓN DEL BAREMOMEDIA PRESENCIA DE PLANIFICACIÓNESCOLARFuente: González (2012)En la tabla 01, se presentan los resultados de los indicadores pertenecientes a ladimensión Fundamentos de la Planificación Escolar, la cual responde a la variable:Planificación Escolar, donde se aprecia el número de sujetos válidos para el estudio elcual es 80, aportando medias específicas para cada alternativa de respuesta las cualesa su vez reflejaron el desarrollo de la investigación.Para el indicador Flexibilidad cuyas alternativas de respuestas fueron: Los miembros dela comunidad educativa fomentan el principio de libertad de expresión en la planificaciónescolar. En las instituciones de educación básica se adapta la planificación escolar a lassituaciones del contexto. Se elaboran planes fáciles de aplicar en la praxis educativa delas instituciones de educación básica de educación básica, estas interrogantes arrojaroncomo resultado un valor para el personal directivo de 2,80 y de 3,25 para los docentes,las cuales después del proceso estadístico dieron paso al resultado final de esteindicador el cual fue de 3,02.Este resultado se ubica dentro del baremo de análisis destinado para tal fin en lacategoría de media presencia de planificación escolar. Es decir los procesos que llevanimplícitos elementos de flexibilidad dentro del accionar para poder llevar a la práctica yejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, por lo tanto es necesarioque existan elementos del proceso de flexibilidad, el cual Según Molins (2006), esfunción de la gerencia determinar el tipo de flexibilidad requerida para llevar adelante larealización de los planes ya elaborados. La clase de flexibilidad establecida, determina,en buena medida que los planes sean apropiados e integralmente ajustados. A su vez,los objetivos de una institución y los planes respectivos al permitir su realización,ejercen una influencia directa sobre las características y la estructura de la flexibilidad.
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