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escalamiento del likert, el método para calcular su confiabilidad será la prueba piloto,que es aplicar el instrumento a una población distinta a la estudiada, pero concaracterísticas que le asemejan. Del mismo modo, la ecuación que se aplicara será elcoeficiente Alfa de Crombach, que se muestra a continuación:K: Número de ítemes2S 1 : Varianza de cada ítemS 2 T : Varianza total1: ConstantePara conocer el resultado en la presente investigación, se realizara el siguienteprocedimiento: Después de procesados los datos de forma manual se procedió aefectuar el análisis de los datos aplicándose estadística descriptiva a través de lasfrecuencias y porcentajes así como medidas de tendencia central, específicamentemedias aritméticas y mediana. Tomando en cuenta la formula expresada, se calculo elcoeficiente para las variables, obteniendo como resultado del análisis de fiabilidad unAlpha de 0,84 para la variable planificación escolar y 0,90 para la variable calidad degestión indicando tener una confiabilidad muy alta del instrumento, al ser comparadascon la escala de valoración que se presenta a continuación, la cual es herramientaestadísticas para determinar la validez de variable.CUADRO 03ESCALA PARA LA VALORACIÓN DEL COEFICIENTE DE CONFIABILIDADRANGOSMAGNITUD0,81 a 1,00 Muy alta0,61 a 0,80 Alta0,41 a 0,60 Moderada0,21 a 0,40 BajaFuente: González (2012)0,01 a 0,20 Muy baja
Una vez obtenidos los resultados para su posterior análisis, se construyeron dosbaremos uno para cada variable de interpretación con la finalidad de contrastarlo, paradeterminar el comportamiento de los indicadores, dimensiones, y variable quedemostraran el logro de los objetivos. Estos baremos tendrá un carácter arbitrario encuanto su construcción con respecto al número y valores de los rubros que locomponen, lo cual tiene su sustento en Briones (2001), cuando dice que lacategorización de la escala suele hacerse en forma arbitraria tanto en lo que se refiereal número de categorías, significado como a los límites numéricos de cada uno de ellosCUADRO 04BAREMO ESTADISTICO PARA LA INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS(Variable Planificación Escolar)INTERVALOCATEGORÍA1,00 ≤ X ≤ 1.75 Muy Baja1.75 ≤ X ≤ 2.50 Baja2.50 ≤ X ≤ 3,25 MediaFuente: González (2012)3.25 ≤ X ≤ 4,00 AltaCUADRO 05BAREMO ESTADISTICO PARA LA INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS(Variable Calidad de Gestión)INTERVALOCATEGORÍA1,00 ≤ X < 2. Deficiencia2.01 = X < 3.00 Medianamente EficienciaFuente: González (2012)3.01 ≤ X < 4,00 Eficiencia
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Una vez obtenidos los resultados para su posterior análisis, se construyeron dosbaremos uno para cada variable <strong>de</strong> interpretación con <strong>la</strong> finalidad <strong>de</strong> contrastarlo, para<strong>de</strong>terminar el comportamiento <strong>de</strong> los indicadores, dimensiones, y variable que<strong>de</strong>mostraran el logro <strong>de</strong> los objetivos. Estos baremos tendrá un carácter arbitrario encuanto su construcción con respecto al número y valores <strong>de</strong> los rubros que locomponen, lo cual tiene su sustento en Briones (2001), cuando dice que <strong>la</strong>categorización <strong>de</strong> <strong>la</strong> esca<strong>la</strong> suele hacerse en forma arbitraria tanto en lo que se refiereal número <strong>de</strong> categorías, significado como a los límites numéricos <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> ellosCUADRO 04BAREMO ESTADISTICO PARA LA INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS(Variable P<strong>la</strong>nificación Esco<strong>la</strong>r)INTERVALOCATEGORÍA1,00 ≤ X ≤ 1.75 Muy Baja1.75 ≤ X ≤ 2.50 Baja2.50 ≤ X ≤ 3,25 MediaFuente: González (2012)3.25 ≤ X ≤ 4,00 AltaCUADRO 05BAREMO ESTADISTICO PARA LA INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS(Variable Calidad <strong>de</strong> Gestión)INTERVALOCATEGORÍA1,00 ≤ X < 2. Deficiencia2.01 = X < 3.00 Medianamente EficienciaFuente: González (2012)3.01 ≤ X < 4,00 Eficiencia
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