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INTRODUCCIÓNA medida que transcurre la cotidianidad, resulta evidente que los cambios resultancada vez más vertiginosos, lo que exige la transformación de las distintas estructurasque componen las instituciones. De tal manera, que este proceso debería hacerseefectivo en los campos más sensibles del ser humano como el científico, tecnológico ycultural pues, esta época exige una serie de innovaciones producto de las exigencias dela misma sociedad.Si bien, estos cambios son exigidos dentro de las dinámicas que efectúancotidianamente los seres humanos, también existen los polos opuestos que manifiestansus desavenencias por las transformaciones que se llevan a cabo. Estas reaccionespueden justificarse, en el miedo a experimentar nuevas formas de hacer las cosas y asu vez temores porque ya se saben hacer las cosas de una manera e implicaríaaprender nuevos procesos que podrían ser tardados en algunos casos.La educación no escapa de las realidades descritas, de hecho teniendo bajo sushombros la responsabilidad de la enseñanza formal de los ciudadanos, suele ser laestructura quizás más afectada por los procesos que se generan en la sociedad ya que,no solo debe adaptarse a ellos, sino que debe insertar a otros además de lidiar con laansiedad que genera lo desconocido.Así la educación como estructura pilar de cada nación, debe elaborar mecanismosque le permitan dinamizar sus acciones en beneficio de los grupos sociales, además defortalecerse como institución. En tal sentido, debe reestructurar en primer lugar suquehacer dentro del aula a través de una planificación escolar, que permita mejorar losaspectos substanciales del quehacer educativo lo cual se traducirá en mejoras en lacalidad de gestión.Teniendo en cuenta los aspectos destacados, el investigador se estableció comointerrogante de investigación: ¿Cómo es la relación entre la planificación escolar y lacalidad de gestión educativa que se realiza en las instituciones de educación básica,