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99que determina la entidad particular de cada programa, es el énfasis y el significadootorgado a los diferentes aspectos presentes en estas tradiciones, por que también seapoyan en los enfoques funcionalistas, científicos, tecnológicos y situacionales.El análisis y comentario crítico de esos enfoques en los programas de formacióngerencial educativa, pueden permitir acercarse a las principales tendencias actuales detal formación. Al respecto, la concepción tradicional en opinión de Collante (2002) es laque se ha llevado a cabo poniendo en contacto al educando y el que forma, con larealidad gerencial, para que la observe e imiten a la manera en que se aprendía unoficio. Para Buen avista (2003) esta tendencia sigue vigente, en buena medida yde una forma mas o menos implícita, constituye una concepción aceptada porlos gerentes. Los aspectos negativos se evidencian cuando se separa la teoría dela práctica.La concepción del modelo de programa basado en la resolución de problemassegún García (2001) se orienta a lograr la formación del gerente en su mismo ámbitolaboral, en función de respuestas a las distintas dificultades que en su desempeñolaboral pudiesen presentarse.La concepción del modelo academicista de programa de formación gerencial,“supone que no basta el conjunto de contenidos, programados para lograr conocimientos;sino que es necesario que el facilitador transforme los contenidos, para promover lacomprensión del gerente.La razón de ser de los programas de formación gerencial por competencias, estabasado fundamentalmente en aquellos aspectos, sobre los cuales el gerente en su accionlaboral, deberá formarse considerando aquellas que le son propias, para integrar elproceso-producto, con este tipo de programa de formación “ se busca desarrollarcapacidades para producir determinados resultados, caracterizado por aprendizajesidentificables, observables, ensayables y dominables” (Crosby, 2001, p.68)Los cursos de formación gerencial, programados por competencias, se organizan enforma de paquetes modulares auto instructivo, para que los gerentes aprendan a su propioritmo. Cada modulo es una unidad independiente.