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96Por los anteriores señalamientos, las instituciones educativas venezolanas debenaceptar el compromiso de generar y promover el conocimiento y luchar contra elanalfabetismo digital. Ya pasó el tiempo de usar sólo las máquinas de escribir en lagerencia educativa.Erradicar ese analfabetismo entre los directivos de las escuelas básicas, comocompromiso de las instituciones ante la sociedad del conocimiento, implica,necesariamente, usar el computador para comunicarse con amigos virtuales, enviar yrecibir mensajes electrónicos, obtener imágenes, videos y música. En fin, es imprescindibleque los directores interactúen con las TIC para conocer los avances científicos y lasinnovaciones, que fomenten en ellos el mejoramiento de su hacer laboral.En función de lo indicado, se reafirma la necesidad imperiosa de un nuevo rol deldirectivo ante los cambios de paradigmas de la educación básica (Esté, 2006).Asimismo, cada vez se siente más que la ejecución de novedosas prácticasinformáticas exige formación por parte de aquellos directivos que no interactúan con lasmodernas TIC, las cuales inciden en la aparición de nuevos ambientes educativos ypropician dinámicas modalidades organizacionales. Otro gran beneficio de las redesinformáticas se reconoce en la extensión de los estudios a grupos sociales que, pordistintos motivos, acceden a la educación por medio de la plataforma virtual.Esas nuevas puertas de la educación facilitan la flexibilidad gerencial. Porconsiguiente, ya no se impone la presencia física del educando, puesto que el hogar, ellugar de trabajo, el centro de entretenimiento, se constituyen en espacios desde loscuales se ingresa al servicio educativo. Tampoco se limita la acción formativa a unhorario determinado, pues el interesado organiza sus estudios de acuerdo con susposibilidades de tiempo.En esas circunstancias, la comunicación se considera fundamental. En realidad,los usuarios del sistema acceden a diferentes herramientas comunicacionales, como elcorreo electrónico, los foros, las salas de conversación, la web. De manera que, pormedio de la discusión y el intercambio de ideas, se potencia un proceso de reflexión yse promueve la colaboración entre los miembros de una comunidad virtual. Se trata, ensíntesis, de un esfuerzo compartido por alcanzar la meta del grupo y de un interés porcontribuir con el mejor desarrollo de las funciones directivas.
97La discusión precedente conducida desde un enfoque teórico intenta ofrecer unavisión más apropiada a la hora de poner en marcha un plan de integración tecnológica,dirigido al directivo que participa en las tareas gerenciales de las escuelas básicas.Por supuesto, la implantación de las TIC es un proceso que persigue laincorporación natural de éstas en las diferentes actividades del centro educativo,particularmente con el objeto de apoyar los objetivos gerenciales y estimular eldesarrollo del conocimiento. Sólo así esas tecnologías se convertirán en parteintegrante de la cultura institucional educativa.Como elemento de la integración tecnológica, las TIC deben materializarse, deforma progresiva, en diferentes niveles de complejidad. Este proceso requiere unaplanificación rigurosa, en la cual se identifiquen con claridad objetivos, actores,ambientes, recursos por utilizar, tiempo que se invertirá, cambios organizativos queimplicará y medidas de evaluación y control.Aspectos como la apropiación e implantación de las TIC son temasconstantemente tratados en diversos foros donde se discute la importancia de lastecnologías en la educación. Esto se explica porque los recursos tecnológicos,presentes por más de una década, aún padecen de los mismos problemas: dificultadesen su operación, desconocimiento de su utilidad, falta de conocimiento en su aplicacióny sub-utilización, entre otros.Adicionalmente, hay que tomar en cuenta que, durante el proceso de integracióntecnológica, surgirá una serie de dificultades conectadas con la carencia de recursosmateriales, la limitante de tiempo para dedicarse a la formación pertinente, la falta deopciones y de mecanismos de capacitación, la ausencia de liderazgo, la inexistenciade apoyo técnico e, incluso, la resistencia al cambio en algunos directivos de lasescuelas básicas.Inexorablemente, muchos de esos directores necesitarán la nueva tecnología paracumplir la labor gerencial de manera óptima y ajustada a los requerimientos de latecnología educativa.
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