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88administrativos. No obstante, se cuentan por cientos los que merecen talreconocimiento y, por la falta de iniciativa de algunos gerentes de escuelas básicas,jamás los reciben. Otros, por el contrario, se lo conceden a educadores que no sedistinguen por ser los mejores, con lo cual se evidencia, en la mayoría de los casos,cierta parcialidad del director.En definitiva, todo individuo que trabaja y cumple con su deber, con la dedicacióny excelencia que lo destaquen entre los demás, indudablemente espera que sureconocimiento no pase por alto. En efecto, compete a los directivos premiar a quienesrealmente se lo merecen. Por eso, “honor a quien honor merece” se convierte en unafrase muy válida en la gerencia educativa.Los maestros en un plantel de educación básica saben cuáles de sus colegascumplen con su deber y, con frecuencia, lo proclaman y los premian. Esto, sin duda,constituye una motivación para que los educadores mejoren en ese aspecto. Noobstante, el reconocimiento del personal docente hacia otros compañeros,materializado en ciertas distinciones, como diplomas o placas de honor al mérito, seotorga rara vez. Lo aconsejable sería incentivarlo en esos grupos, porque también entreellos se hace indispensable que se reconozca la labor desarrollada. En suma, elreconocimiento de los colegas a la excelencia de sus iguales constituye un estímulolaboral que debe mantenerse en las escuelas básicas.Generalmente, los reconocimientos de la comunidad a los docentes los efectúanlos padres y representantes o algún organismo comunitario. Tampoco ocurren confrecuencia, aun cuando se identifican muchos educadores merecedores de la gratitudde aquellos a quienes sirven.3. Ejecución de las Políticas EducativasEn este sentido, las políticas educativas del estado venezolano para laeducación básica son diversas; pero, para los efectos de este estudio, se analizanúnicamente las líneas estratégicas de reorganización, modernización y transferenciaeducativa.