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73Los principios que rigen la supervisión educativa tienen por objeto establecerparte de su filosofía, como guía básica para el mejoramiento de la educación y de losdocentes en servicio. Esa filosofía debería derivarse de situaciones específicas que seplanteen, nunca imponerse. Es decir, que toda acción de supervisión se llevará a cabointeligentemente: se empieza con hechos reales, observando, investigandocircunstancias y buscando los medios que se emplearán para resolver los problemasexistentes. En conclusión, debe ser objetiva, ya que todos los planes de trabajo han departir de una realidad educacional.Entre los rasgos más relevantes de la supervisión, se escogen los siguientes:a) Cooperativa, porque todos los miembros de la organización educativa debencontribuir a que los directores ejerzan la función supervisora sin limitaciones (Faneite,2002).b) Respetuosa de las diferencias individuales, ya que el objeto de la supervisión esinvestigar, entre otros aspectos, estas diferencias, para ofrecer ayuda, de acuerdo conlas necesidades personales de los docentes (Larreal, 2000).c) Reconocedora de los méritos, puesto que el director de la escuela básica debeefectuar la labor de supervisión con objetividad, con el propósito de detectar no sólodificultades, fallas o errores, sino bondades y esfuerzos.d) Científica, en razón de que la supervisión utiliza elementos propios de la ciencia,a saber: procedimientos, como la investigación y experimentación; planteamiento deproblemas, selección y estudio de la población o de situaciones problemáticas,formulación de coyunturas y obtención de resultados.e) Continua y progresiva, porque se desarrolla en forma constante y consecutiva,ya que es parte de un proceso inmerso en el educativo. También se aconseja que lasupervisión sea informal dentro de lo posible. Cuando se supervisa, se obvia el excesode formalidades. A veces, en una charla o conversación informal se puede orientar ydar recomendaciones. Conviene, por lo tanto, un ambiente de confianza donde eleducador se sienta cómodo.