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62Proyecto Educativo de Integración Comunitaria (PEIC), el cual se concentra en tresdimensiones: la pedagógico - andragógica, la gestión organizacional y la comunitaria,interrelacionadas entre sí con el propósito de abordar, de forma integral, todos losprocesos que inciden en la formación integral del individuo, con vinculaciones conel entorno escolar y el desarrollo social y económico de cada una de lasinstituciones educativas.De modo que para que el directivo educativo pueda apoyar, asesorar y gestionarcambios en el contexto escolar, mediante la práctica de estrategias que se los faciliten,necesita una formación específica para liderar esas transformaciones desde su rolcomo gerente.Con ese marco ideológico se pretende revalorizar el papel del docente y deldirectivo de la escuela básica estatal, como protagonistas de los cambios en lareestructuración institucional. No obstante, se advierte que el Estado no ha asumidoaún un plan de formación que permita augurar la ejecución exitosa de este tipo deproyecto, que amerita una gerencia efectiva, comprometida con los postulados de laintegración de la escuela con la comunidad.1.4 OrganizaciónOrganizar es ordenar en forma coherente y sistemática los recursos, actividades ymedios. En ese contexto, Sánchez, Ruíz y Marcano (2003, p. 113), afirmaron que “tododirector ejecuta el proceso de organizar, decide el trabajo en competencias manejables,determina acción, elimina obstáculos y les dirige al logro de las metas”; enconsecuencia, se puede inferir que la organización es el complemento de laplanificación, donde el director es la máxima autoridad del plantel a quien competeorganizarlo o estructurarlo, asignando competencias al personal.La organización puede ser formal e informal. La organización formal se basa en unadivisión racional del trabajo (Chiavenato, 2003); la informal surge de manera natural yespontánea. La organización, como función administrativa y parte del proceso administrativo,se refiere al acto de integrar y estructurar los recursos y tareas (Bozo, 2001).
La función de organización tiene como componentes, en opinión de Bozo (2001),las tareas, las personas, los órganos y las relaciones. “Las funciones se subdividen entareas, personas, órganos y relaciones. Las personas son los sujetos designados paraocupar un cargo; los órganos, unidades dispuestas en niveles de jerarquía y áreas deactividades; y las relaciones, las vinculaciones existentes” (Ruiz, 2001, p.65). Estasconexiones, en el caso del personal directivo educativo, están delineadas por lajerarquía, dentro de una estructura, unidades y canales de comunicación (Redondo,2001). Específicamente, esta estructura en las escuelas básicas otorga o indica laslíneas de responsabilidad.La organización es el proceso de agrupar actividades con el fin de alcanzar losobjetivos y asignar responsabilidades. Se basa en el supuesto de que la eficiencia sesubordina a la libertad individual, tiene que ver con la distribución de tareas. Esteconcepto lo reafirma Arias (2004) de seguida:La organización es el proceso de agrupar las actividades necesarias paraalcanzar ciertos objetivos, asignar a cada grupo un administrador con laautoridad necesaria para supervisarlo y coordinar, tanto en sentido horizontalcomo vertical, toda la estructura de la empresa (p. 65).Lo antes expuesto sobre la organización permite aseverar que las personas quetrabajan juntas con efectividad, ejecutan tareas lo mejor que pueden y alcanzan losresultados más satisfactorios posibles, se convierten en entes básicos de la institucióny, con frecuencia, emprenden la tarea de unificar los esfuerzos conjuntos.El fin primordial de la organización consiste en ordenar esos esfuerzos y concebirla estructura adecuada de acuerdo con los objetivos de una unidad administrativa.Asimismo, la importancia de la institución radica en que crea los mecanismos paraponer los planes en acción. Con esa finalidad, los individuos que forman parte de laorganización reciben asignaciones de trabajo con las que contribuyen al logro delas metas.En la información previa proporcionada, se identificaron todos los elementos pororganizar en una institución educativa: desde los actores sociales hasta las relacionesinternas (humanas) y externas (con la comunidad). En este sentido, la organizacióninstitucional también debe atender, según consideraciones de Finol y Col (2002), los63
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La función <strong>de</strong> organización tiene como componentes, en opinión <strong>de</strong> Bozo (2001),las tareas, las personas, los órganos y las relaciones. “Las funciones se subdivi<strong>de</strong>n entareas, personas, órganos y relaciones. Las personas son los sujetos <strong>de</strong>signados paraocupar un cargo; los órganos, unida<strong>de</strong>s dispuestas en niveles <strong>de</strong> jerarquía y áreas <strong>de</strong>activida<strong>de</strong>s; y las relaciones, las vinculaciones existentes” (Ruiz, 2001, p.65). Estasconexiones, en el caso <strong>de</strong>l personal directivo educativo, están <strong>de</strong>lineadas por lajerarquía, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> una estructura, unida<strong>de</strong>s y canales <strong>de</strong> comunicación (Redondo,2001). Específicamente, esta estructura en las escuelas básicas otorga o indica laslíneas <strong>de</strong> responsabilidad.La organización es el proceso <strong>de</strong> agrupar activida<strong>de</strong>s con el fin <strong>de</strong> alcanzar losobjetivos y asignar responsabilida<strong>de</strong>s. Se basa en el supuesto <strong>de</strong> que la eficiencia sesubordina a la libertad individual, tiene que ver con la distribución <strong>de</strong> tareas. Esteconcepto lo reafirma Arias (2004) <strong>de</strong> seguida:La organización es el proceso <strong>de</strong> agrupar las activida<strong>de</strong>s necesarias paraalcanzar ciertos objetivos, asignar a cada grupo un administrador con laautoridad necesaria para supervisarlo y coordinar, tanto en sentido horizontalcomo vertical, toda la estructura <strong>de</strong> la empresa (p. 65).Lo antes expuesto sobre la organización permite aseverar que las personas quetrabajan juntas con efectividad, ejecutan tareas lo mejor que pue<strong>de</strong>n y alcanzan losresultados más satisfactorios posibles, se convierten en entes básicos <strong>de</strong> la institucióny, con frecuencia, empren<strong>de</strong>n la tarea <strong>de</strong> unificar los esfuerzos conjuntos.El fin primordial <strong>de</strong> la organización consiste en or<strong>de</strong>nar esos esfuerzos y concebirla estructura a<strong>de</strong>cuada <strong>de</strong> acuerdo con los objetivos <strong>de</strong> una unidad administrativa.Asimismo, la importancia <strong>de</strong> la institución radica en que crea los mecanismos paraponer los planes en acción. Con esa finalidad, los individuos que forman parte <strong>de</strong> laorganización reciben asignaciones <strong>de</strong> trabajo con las que contribuyen al logro <strong>de</strong>las metas.En la información previa proporcionada, se i<strong>de</strong>ntificaron todos los elementos pororganizar en una institución educativa: <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los actores sociales hasta las relacionesinternas (humanas) y externas (con la comunidad). En este sentido, la organizacióninstitucional también <strong>de</strong>be aten<strong>de</strong>r, según consi<strong>de</strong>raciones <strong>de</strong> Finol y Col (2002), los63
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