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42A lo anterior se agrega la afirmación de Esquivel (1995, p. 85), referido porMendoza (2002, p. 60), sobre las variaciones del papel del gerente dentro de laadministración, debido al tipo de organización, a la cultura organizacional, a las metasque se persiguen, a las características del producto y a los rasgos individuales de lapersona que ocupa el cargo gerencial. Por consiguiente, existen modos o estilos degestión que abarcan una amplia gama de posibilidades y no siempre se ajustan a unmodelo particular. En el contexto educativo, se ha intentado proyectar la gerencia desdela administración de negocios a la administración escolar; pero aún subsistendificultades para lograrlo por la falta de formación gerencial en los directivos.A esa carencia se suma la ausencia de una relación costo-beneficio y unaenmarañada burocracia que impide la mejoría de aspectos básicos de un patrón nuevode supuestos básicos y creencias profundamente arraigadas, que son compartidas portodos los miembros del grupo y condicionan, de un modo relevante, el comportamientoindividual. Por ello, dentro de las escuelas, importa mucho, entre los atributos que elgerente educativo posea, una formación actualizada desde la perspectiva gerencial,para innovar, adaptarse a las contingencias del ambiente externo, cumplir con losobjetivos organizacionales, influir en su equipo de trabajo y tomar decisiones oportunas.Se sabe que la gerencia ha sido determinante para mejorar la administración ydirigir sus mecanismos hacia la obtención de mejores resultados en las diferentesorganizaciones modernas, hasta el punto de que Drucker (1999, p. 64) la define como“la función específica de organización de la sociedad actual….Es la gerencia la que engran medida cuenta en nuestro tiempo como el más extraordinario fenómeno social”.Se advierte que, en la institución educativa, la definición de gerencia escolar se haanalizado desde las distintas perspectivas teóricas. Como resultado de este examen, seobserva que diversos autores utilizan varias terminologías para referirse a la acción degerenciar. Por ejemplo, Marteri y De Valer (1988), citados por Rondón (2000, p. 56), ladenominan administración escolar y explican que ésta trata de organizar los distintosaspectos de la labor educativa (planes de estudio, alumnos, docentes, edificio,dotación, organización formal, investigación) en un todo con sentido propio, conferidopor los objetivos de la política educacional y la comunidad a la que sirve el sistema.