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31los directores y subdirectores. Se aplicaron la validez de criterios por juicio de expertos y ladiscriminante. Igualmente, se determinó la confiabilidad por medio de la fórmula AlfaCronbach, con un valor significativo de (0.98). El análisis se centró en la estadísticadescriptiva, mediante frecuencias, porcentajes, medias aritméticas y varianzas.Del estudio de los datos, a la luz de los objetivos planteados en el trabajo precedente,se llegó al siguiente diagnóstico: es pertinente el diseño de un programa de capacitacióngerencial para el personal directivo de las escuelas básicas de la parroquia San Rafael deMara, por medio del cual se atienda, con mayor énfasis, la dirección de los procesosadministrativos, el acompañamiento de los docentes en los proyectos, la evaluación de losprogramas de capacitación y el compromiso de focalizar el sentido de las actividadesgerenciales en las demandas administrativas, comunitarias y pedagógicas.Se recomendó evaluar la tendencia actual de la capacitación gerencial parareforzar la forma de medir los logros, tanto en el diagnóstico como en el desarrollo delproceso de capacitación y en el impacto en la gestión directiva de los planteles.Además, conviene explorar con los docentes y directivos las cualidades personales quedeben reforzar al director para cumplir a cabalidad con el acompañamiento docente,como una estrategia para identificar los puntos débiles de ese proceso.Sin duda, los tres últimos antecedentes aportaron un referente teórico actualizadosobre la formación gerencial del director, en términos de las competencias académicas -administrativas y comunitarias, destacando la vigencia de la experiencia y elconocimiento previo como criterios para adecuar la capacitación y el desarrollo.Bases TeóricasLas bases teóricas de esta investigación se analizaron a partir del contexto en elcual se inserta la investigación. Al respecto, se consideró la inclusión, en primerainstancia, de la educación básica para luego destacar la gerencia y, por último, laformación gerencial.La Educación BásicaEl nivel de educación básica constituye una de las innovaciones más importantesinstauradas en los sistemas educativos latinoamericanos. Se le define como “laeducación general mínima que todos los ciudadanos de un país tanto de áreas urbanas