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30comportamiento gerencial del director y demandan cualidades mínimas en la personaque se desempeñe en ese cargo.En segundo lugar, se localizó a Piña (2002, p. 116, 125), quien investigó sobre “Laformación gerencial del personal educativo y su relación con el desempeño laboral enlas instituciones de educación básica de la I y II etapa de la parroquia Ambrosio delmunicipio Cabimas, con una población constituida por 01 supervisor, 08 directores, 08subdirectores y 170 docentes.Al final, los resultados confirmaron que tanto el supervisor como los docentesconsideraron que los directores poseían formación gerencial y su desempeño laboralera alto; mientras que el personal directivo se auto percibió con su rango muy alto enambas variables.A pesar de ello, se notó el poco tiempo concedido al proceso de capacitación yactualización, ya que no se asistía con la frecuencia necesaria a cursos, talleres,seminarios y/o conferencias, lo que puso de manifiesto que el estilo de liderazgo deesos directivos era autocrático al imponer y tomar decisiones unilateralmente,desconociendo la capacidad de negociar y de comunicarse asertivamenteDe justicia, se reconoce que la investigación antes examinada contiene elementosimportantes que sustentaron el propósito de este estudio, porque en ella se demostróque la falta de adecuada formación gerencial del director influyó de manera negativa ensu desempeño.En tercer lugar, Villalobos (2004, p. 93, 120), en el estudio titulado “Programa deCapacitación Gerencial para el Personal Directivo en Educación Básica”, estableciócomo objetivo la propuesta de un programa de capacitación gerencial para el personaldirectivo en educación básica de la parroquia San Rafael, del municipio Mara del estadoZulia. Por el tipo de investigación, este trabajo se caracterizó como proyectivo, aplicado,descriptivo y de campo, con un diseño no experimental – transeccional.En esa indagación, 29 sujetos, entre directores y subdirectores, formaron la muestra.Se utilizó, como técnica de recolección de datos, la encuesta, tipo cuestionario, dirigida a
31los directores y subdirectores. Se aplicaron la validez de criterios por juicio de expertos y ladiscriminante. Igualmente, se determinó la confiabilidad por medio de la fórmula AlfaCronbach, con un valor significativo de (0.98). El análisis se centró en la estadísticadescriptiva, mediante frecuencias, porcentajes, medias aritméticas y varianzas.Del estudio de los datos, a la luz de los objetivos planteados en el trabajo precedente,se llegó al siguiente diagnóstico: es pertinente el diseño de un programa de capacitacióngerencial para el personal directivo de las escuelas básicas de la parroquia San Rafael deMara, por medio del cual se atienda, con mayor énfasis, la dirección de los procesosadministrativos, el acompañamiento de los docentes en los proyectos, la evaluación de losprogramas de capacitación y el compromiso de focalizar el sentido de las actividadesgerenciales en las demandas administrativas, comunitarias y pedagógicas.Se recomendó evaluar la tendencia actual de la capacitación gerencial parareforzar la forma de medir los logros, tanto en el diagnóstico como en el desarrollo delproceso de capacitación y en el impacto en la gestión directiva de los planteles.Además, conviene explorar con los docentes y directivos las cualidades personales quedeben reforzar al director para cumplir a cabalidad con el acompañamiento docente,como una estrategia para identificar los puntos débiles de ese proceso.Sin duda, los tres últimos antecedentes aportaron un referente teórico actualizadosobre la formación gerencial del director, en términos de las competencias académicas -administrativas y comunitarias, destacando la vigencia de la experiencia y elconocimiento previo como criterios para adecuar la capacitación y el desarrollo.Bases TeóricasLas bases teóricas de esta investigación se analizaron a partir del contexto en elcual se inserta la investigación. Al respecto, se consideró la inclusión, en primerainstancia, de la educación básica para luego destacar la gerencia y, por último, laformación gerencial.La Educación BásicaEl nivel de educación básica constituye una de las innovaciones más importantesinstauradas en los sistemas educativos latinoamericanos. Se le define como “laeducación general mínima que todos los ciudadanos de un país tanto de áreas urbanas
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