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27En esa ocasión, se ejecutó, según el método escogido, una investigacióndescriptiva y cuantitativa, en la modalidad de campo. Asimismo, se seleccionó unamuestra representada por 60 directivos de escuelas básicas, a quienes se les aplicó elcuestionario Educación Básica, dirigido a verificar el comportamiento de los siguientesindicadores: líneas de reorganización educativa, líneas de modernización, lineamientosde transferencia, acción directiva y cumplimiento del proceso administrativo, enunciadospor la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(UNESCO).Ese cuestionario se sometió a la validación de contenido por un grupo de juecesexpertos; y a la validación discriminante, para detectar los valores de la construcción yla confiabilidad respectiva. Los valores de la validez de construcción se expresaron así:tc = 3,65 y tc =296; y para t teórica = 1,782, en un nivel de probabilidad de = 0,1 yuna confiabilidad obtenida por el método de estabilidad y equivalencia, por medio delcual se correlacionaron los puntajes recogidos en dos aplicaciones, separadas por unperiodo de tiempo de 20 días, con el resultado de un coeficiente de r = 0,89, catalogadode alta confiabilidad.Entre los resultados derivados de la aplicación del citado cuestionario a los sujetos de lamuestra, se mencionan los que siguen: en reorganización educativa, X = 2,41 puntos; enmodernización, X = 2,00 puntos; en transferencia educativa, X = 2,01 puntos; en accióndirectiva, X = 2,25 puntos; y en proceso administrativo, X = 2,28 puntos.Con esos datos se concluyó que el directivo de las escuelas conducía la educaciónbásica de manera inadecuada, debido a que él carecía de una formación ajustada a lascompetencias del área de reorganización, modernización y transferencia, señaladas porla UNESCO y trasladadas por el Ministerio de Educación a los departamentos.En suma, al efectuarse un análisis crítico de algunas investigaciones, cuya variablefue estudiada con tales indicadores, se encontraron coincidencias en los trabajos deAndrade (1998, p. 121, 130), Larreal (2000, p. 96,106), López (1999, p.106, 112) yRaven (1998, p.83, 98). Sin embargo, esos resultados y la conclusión contradijeron aCarroz (1999) y Rondón (1999), quienes determinaron que el nivel de formación de losdirectores era suficiente.