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CUESTIONARIOFORMACIÓN GERENCIAL DE LOS DIRECTORES DE EDUCACIÓN BÁSICATercera versiónAutora: Carmen Teresa Pirela PatiñoAño: 2007Institución: Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación.División de Estudios para Graduados. Doctorado en Ciencias Humanas214N°item1 2 3 4 5CUMPLIMIENTO DEL PROCESO ADMINISTRATIVODiagnóstico de Situaciones1.2.3.4.Siempre ha considerado, que no necesita realizar diagnóstico desituaciones.Acostumbra sugerirle al personal adscrito, la realización de undiagnóstico antes de planificar. El diagnóstico le permite corregir algunas dificultadesgerenciales en la escuela.En la escuela donde se desempeña como director siempre haconsiderado que es indispensable efectuar diagnóstico desituaciones.Planificación de Actividades5.6.Planifica las actividades escolares con la participación de losdocentes.Promueve la participación de los miembros de la comunidad parala planificación de las actividades institucionales7. Determina prioridades mediante acciones en el plan de trabajo.Organización de Actividades8.Al inicio de cada año escolar realiza resumen de trabajo con supersonal para elaborar cronograma de actividades9. En la organización de actividades involucra a los representantes10.11.La organización de actividades tiene pertinencia con la mision dela escuela..Supervisión de tareasSupervisa las tareas asignadas al personal de manera puntual oen forma reactiva12. La actuación supervisora la ejerce solo a nivel administrativo13..Hace del conocimiento de cada uno de los sectores queconforman la comunidad educativa de su escuela los aspectos asupervisar por usted como gerente educativo
N°item1 2 3 4 514.15.16.17.18.19.Evaluación de tareasPromueve reuniones periódicas con el personal para evaluar elcumplimiento de los objetivos propuestos conforme a la visión dela escuelaDiseña instrumentos de evaluación para determinar losprogramas.Retroalimenta al personal evaluado sobre sus errores perotambién de sus aciertosACCIÓN DIRECTIVAGestión de Recursos. Gestiona la obtención de recursos didácticos necesarios paraevitar las limitaciones en el desarrollo de la practica pedagógica.Mantiene una lista de recurso humano existente en la comunidadde representantes para apelar con certeza en caso de necesidadmanifiestaRealiza contactos con los niveles jerárquicos superiores para laobtención de recursos necesarios para la escuelaComunicación Gerencial20. La forma de comunicarse mas visual es la informal cara a cara21.22.23.24.25.26.27.La cadena de información que utiliza en la gerencia de la escuelaes de un solo hiloDiseña estrategias comunicacionales para vincular la escuela conla comunidad de padres, representantes, vecinos del entornoEjercicio de la AutoridadConsidera el ejercicio de la autoridad como una competenciaexclusiva del docenteSe siente capaz de plantear propuestas ante los nivelesjerárquicos superioresEl delegar sus responsabilidades y funciones en un miembro delpersonal disminuye la autoridad del gerente educativoDesarrollo del LiderazgoComo gerente líder de la escuela conoce sus propias fortalezas ydebilidadesComo gerente de la institución educativa, transfiere el aprendizajea lo largo de su organización.215
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- Page 182 and 183: 182REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAlan
- Page 184 and 185: Centro de Planificación Educativa
- Page 186 and 187: Ley Orgánica de Educación (1980).
- Page 188 and 189: Peña, E. (2000). La Capacitación
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CUESTIONARIOFORMACIÓN GERENCIAL DE LOS DIRECTORES DE EDUCACIÓN BÁSICATercera versiónAutora: Carmen Teresa Pirela PatiñoAño: 2007Institución: Universidad <strong>de</strong>l Zulia. Facultad <strong>de</strong> Humanida<strong>de</strong>s y Educación.División <strong>de</strong> Estudios para Graduados. Doctorado en Ciencias Humanas214N°item1 2 3 4 5CUMPLIMIENTO DEL PROCESO ADMINISTRATIVODiagnóstico <strong>de</strong> Situaciones1.2.3.4.Siempre ha consi<strong>de</strong>rado, que no necesita realizar diagnóstico <strong>de</strong>situaciones.Acostumbra sugerirle al personal adscrito, la realización <strong>de</strong> undiagnóstico antes <strong>de</strong> planificar. El diagnóstico le permite corregir algunas dificulta<strong>de</strong>sgerenciales en la escuela.En la escuela don<strong>de</strong> se <strong>de</strong>sempeña como director siempre haconsi<strong>de</strong>rado que es indispensable efectuar diagnóstico <strong>de</strong>situaciones.Planificación <strong>de</strong> Activida<strong>de</strong>s5.6.Planifica las activida<strong>de</strong>s escolares con la participación <strong>de</strong> losdocentes.Promueve la participación <strong>de</strong> los miembros <strong>de</strong> la comunidad parala planificación <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s institucionales7. Determina priorida<strong>de</strong>s mediante acciones en el plan <strong>de</strong> trabajo.Organización <strong>de</strong> Activida<strong>de</strong>s8.Al <strong>inicio</strong> <strong>de</strong> cada año escolar realiza resumen <strong>de</strong> trabajo con supersonal para elaborar cronograma <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s9. En la organización <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s involucra a los representantes10.11.La organización <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s tiene pertinencia con la mision <strong>de</strong>la escuela..Supervisión <strong>de</strong> tareasSupervisa las tareas asignadas al personal <strong>de</strong> manera puntual oen forma reactiva12. La actuación supervisora la ejerce solo a nivel administrativo13..Hace <strong>de</strong>l conocimiento <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> los sectores queconforman la comunidad educativa <strong>de</strong> su escuela los aspectos asupervisar por usted como gerente educativo