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En ese sentido, Canales (2004, p. 72) manifestó que la formación gerencial deldirectivo de la educación básica venezolana es deficiente. Pese a ello, no se generanhoy los cambios que se deben promover en correlación con el currículo básico nacionaly las líneas estratégicas de carácter administrativo.Sin embargo, en esa materia se destaca que el Ministerio de Educación Cultura yDeporte (2003, p.18) estableció en el Decreto 2160 del 12 de noviembre de este mismoaño, lo siguiente:Las estrategias que se deben considerar sobre la planificación, organizaciónformación del servicio educativo, así como la formación gerencial de losdirectivos educativos regionales, deberá girar en torno a las estrategias derealización, de diagnostico, reorganización y modernización, términos detransferencia, acción directiva y proceso administrativo (p. 11).En efecto, los directores de la escuela básica seguirán esas estrategias, que deberánestar basadas en lineamientos de la política educativa del Estado, para convertirse enlíderes de un proceso sociocultural asumido y modificado por la participación de los actoresque integran el sistema educativo regional (Cabezas, 1999, p.12).En el caso de las escuelas básicas del Municipio Maracaibo, adscritas a laSecretaria de Educación de la Gobernación de Estado Zulia, ciertos docentes en cargosgerenciales tienen una formación gerencial deficiente, según Faneiti (2002, p. 12) porque incumplen con el proceso administrativo y la acción directiva que deben ejercer enla institución. Al respecto, se menciona que “algunos directivos de las citadas escuelas,muestran dificultades en el logro del ejercicio de la autoridad, en función del conjunto deactividades que debe desarrollar el personal docente” (Rosas, 2002, p.8).De igual manera, se observa una gestión de recursos deficiente y una falta deplanificación acorde con la reforma educativa (Negrete, 2001). El Ministerio deEducación y Deportes (2003, p. 7) corroboró estas limitaciones al señalar que laformación gerencial del docente de educación básica, no se corresponde con el hacerlaboral, por cuanto este profesional carece de una preparación especifica en el saberhacer. Incluso, las tareas administrativas se efectúan sin la eficiencia deseada.También se ha criticado, en diversos estudios, la deficiente formación gerencial deldirectivo de las escuelas básicas de Maracaibo adscritas a Secretaria de Educación, lo19