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117Entrevista Formación Gerencial de los DirectoresPara el informe cualitativo, al igual que para el cuantitativo, la recolección de datosresultó fundamental, solamente que, por su propósito, en el caso de la entrevista,agrupó datos que se convirtieron en información de los supervisores de las escuelasbásicas sobre la dimensión programas de supervisión, en particular para lasubdimensión cursos y actividades de formación, relacionada con los estudios depregrado, postgrado, educación continua y permanente, así como con otras actividadesde formación, cuya recolección, mediante una entrevista, ocurrió en los ambientesnaturales laborales de tales supervisores.La entrevista cualitativa fue de índole estructurada. Durante su aplicación, elentrevistador trabajó con una guía de preguntas estructuradas, en virtud de que elinvestigador planificó cada pregunta y el orden pautado para las respuestas. Ander Egg(2000) denominó formal o estandarizada esta entrevista, que toma la forma de uninterrogatorio, en el cual los reactivos establecidos con anterioridad se formulan en losmismos términos.Asimismo, ese cuestionario se diseñó para que los directores de escuelasrespondieran 10 preguntas, cuya incorporación se consideró como un complemento delprimer instrumento administrado. En efecto, algunos de los ítems nuevos seconstruyeron con otras subpreguntas.La entrevista hecha a los supervisores de parroquias del municipio Maracaibo,adscritos a la Secretaría de Educación de la Gobernación del estado Zulia, se organizóen dos partes: solicitud de colaboración para responder la totalidad de las preguntas; yel total de ítems, constituidos por 10 reactivos cada uno, algunos de los cuales teníandos o tres interrogantes complementarias, dirigidas a responder las categorías decursos de pregrado, postgrado, educación continua y permanente, así como otrasactividades, sin límite de tiempo para contestar cada una.Sobre la validez y confiabilidad de las entrevistas de acuerdo con Hernández,Fernández y Baptista (2006) han surgido:Criterios para intentar establecer un paralelo con la validez y confiabilidadcuantitativa, que han sido aceptados por algunos autores, pero rechazado