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100Esas distintas tendencias de los programas de formación gerencial en el áreaeducativa señalados, advierten la necesidad de formar el gerente capaz de afrontar loscursos y sus clases, como un marco social complejo, que no es posible transferirdirectamente soluciones de aprendizajes prefabricados . La adquisición de conocimientosacadémicos son indispensables así como los aspectos metodológicos y su diversastécnicas en la adquisición del conocimiento.Para efectos de esta investigación, la dimensión programas de formación del gerenteeducativo, se organizo con la subdimension cursos y actividades de formación, con losindicadores: cursos de pregrado, postgrado, educación continua, permanente y otrasactividades de formación.Cursos y actividades de formaciónLos cursos de formación gerencial según Garcia (2001) son instrumentos para lareflexión proactiva del gerente y su acción interactiva mediante los cuales se revela elconjunto de experiencias y el hacer practico sobre el conjunto de funciones básicas quedebe realizar.Los cursos y otras actividades realizadas por los gerentes de la educación básicadeberán tener un carácter ecológico-contextual, porque los procesos cognitivos y afectivosque desarrollan el facilitador y el participante en el aula no puede entenderse sin tener encuenta que se desarrolla en un medio físico y psico-social concreto, que no solo imponelimites; sino que inducen también a comportamientos administrativos.Tales cursos, se basan en el desarrollo de actividades criticas reflexivas, sociointeractivas,comunicativas, que generan las situaciones mas adecuadas para que elgerente educativo se forme aprendiendo en su capacitación gerencial.2.1.1 Cursos de pregrado.Los cursos de pregrado, corresponden a los realizados por los directores de lasescuelas básicas, en el nivel de maestro, bachiller docente, licenciados en educación yprofesor (para el caso de esta investigación). En este sentido, se corresponden con laformación académica recibida, acorde con los requisitos exigidos por el Ministerio delPoder Popular para la Educación, con respecto al cargo de director de las instituciones
101educativas. Es de destacar que para el ejercicio del cargo directivo, no es indispensable laobtención del titulo de licenciado o pedagogo2.1.2 Cursos de postgradoLos cursos de postgrado, son aquellos que se realizan en una institución universitaria,después de haber realizado y obtenido el titulo de pregrado.La Ley de Universidades (1970) en su articulo 2, asigna a las universidades la misiónde colaborar en la orientación de la vida del país a través del estudio de los problemasnacionales para proponer alternativas de solución; en tanto que el Consejo Nacional deUniversidades (1996) en su articulo 2 manifiesta que el objetivo de los cursos de postgradoes fortalecer y mejorar la misión académica, sociopolítica, socioeconómica y ética de losestudios que se realizan con posterioridad al titulo profesional.La finalidad fundamental de los estudios de postgrado esta constituida por laformación de investigadores, que sirven a los altos fines académicos del país, de docentespara ejercer en los institutos educativos y de especialistas altamente calificados querespondan a la demanda social en campos específicos del conocimiento.Los estudios de postgrados de acuerdo con el Consejo Nacional de Universidades(1996) clasifico los estudios de postgrado en dos categorías: los conducentes a gradoacadémico (especialización, maestría y doctorado) y los no conducentes a gradoacadémico (ampliación, actualización, perfeccionamiento profesional y programasposdoctorales.Entre los conducentes a grados académicos, se puede definir el de especialización,como el grado universitario cuyo objetivo es formar expertos de elevada competenciaprofesional en las diferentes áreas del conocimiento, con una sólida formación que redundeen la optimación de su campo de acción, mediante el estudio y entrenamiento en lasteorías y técnicas mas avanzadas de una subdisciplina profesional.Esa capacitación se debe demostrar normalmente con la práctica laboral y mediantela elaboración de un proyecto, plan o informe técnico contentivo de un problema relevanteo novedoso de la especialidad.
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100Esas distintas ten<strong>de</strong>ncias <strong>de</strong> los programas <strong>de</strong> formación gerencial en el áreaeducativa señalados, advierten la necesidad <strong>de</strong> formar el gerente capaz <strong>de</strong> afrontar loscursos y sus clases, como un marco social complejo, que no es posible transferirdirectamente soluciones <strong>de</strong> aprendizajes prefabricados . La adquisición <strong>de</strong> conocimientosacadémicos son indispensables así como los aspectos metodológicos y su diversastécnicas en la adquisición <strong>de</strong>l conocimiento.Para efectos <strong>de</strong> esta investigación, la dimensión programas <strong>de</strong> formación <strong>de</strong>l gerenteeducativo, se organizo con la subdimension cursos y activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación, con losindicadores: cursos <strong>de</strong> pregrado, postgrado, educación continua, permanente y otrasactivida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación.Cursos y activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formaciónLos cursos <strong>de</strong> formación gerencial según Garcia (2001) son instrumentos para lareflexión proactiva <strong>de</strong>l gerente y su acción interactiva mediante los cuales se revela elconjunto <strong>de</strong> experiencias y el hacer practico sobre el conjunto <strong>de</strong> funciones básicas que<strong>de</strong>be realizar.Los cursos y otras activida<strong>de</strong>s realizadas por los gerentes <strong>de</strong> la educación básica<strong>de</strong>berán tener un carácter ecológico-contextual, porque los procesos cognitivos y afectivosque <strong>de</strong>sarrollan el facilitador y el participante en el aula no pue<strong>de</strong> enten<strong>de</strong>rse sin tener encuenta que se <strong>de</strong>sarrolla en un medio físico y psico-social concreto, que no solo imponelimites; sino que inducen también a comportamientos administrativos.Tales cursos, se basan en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s criticas reflexivas, sociointeractivas,comunicativas, que generan las situaciones mas a<strong>de</strong>cuadas para que elgerente educativo se forme aprendiendo en su capacitación gerencial.2.1.1 Cursos <strong>de</strong> pregrado.Los cursos <strong>de</strong> pregrado, correspon<strong>de</strong>n a los realizados por los directores <strong>de</strong> lasescuelas básicas, en el nivel <strong>de</strong> maestro, bachiller docente, licenciados en educación yprofesor (para el caso <strong>de</strong> esta investigación). En este sentido, se correspon<strong>de</strong>n con laformación académica recibida, acor<strong>de</strong> con los requisitos exigidos por el Ministerio <strong>de</strong>lPo<strong>de</strong>r Popular para la Educación, con respecto al cargo <strong>de</strong> director <strong>de</strong> las instituciones
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