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proyecto educativo que enmarca y globaliza la acción del plantel y del mismodocente.En el proceso de identificación del docente con los horizontesexpresados en el proyecto, se generan motivaciones y el compromiso para unaapertura del conocimiento a nuevos paradigmas y realidades necesarias para eldesarrollo de su propia persona y de su dimensión profesional.Sin embargo, los actuales programas de formación docente queimparten las instituciones de educación superior, están orientadosfundamentalmente a la acumulación de conocimientos. de técnicas y a larepetición de teorías, difícilmente pueden dar un aporte significativo para laformación del docente que se requiere (Orbegozo, 1995, Revista ProyectoPedagógico # 07, . 15).Una formación real del docente supone transformarlo deconsumidor y repetidor de conocimientos, en productor de conocimientos y desoluciones para los problemas que le plantea su práctica pedagógica; requieretambién que se prepare como persona; -una supuesta formación que nosuponga cambios en el sentido de crecimiento en la manera de ser y de actuar,no tiene para mí mucho sentido- Acota Antonio Pérez Esclarin (1995),argumentando que, la personalidad del docente, su manera radical de ser y deestar en el mundo y con los demás, las palabras que hace y no tanto quedice, son el elemento clave de la relación educativa. Uno no explica lo quesabe o cree saber, pero si enseña lo que es.Si eres generoso, estasenseñando y promoviendo la generosidad. Si eres inquieto, preocupado, ávido