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obediente. La sanción se inscribe entonces dentro de una concepción quecultiva un ideal medianamente alcanzado por aquellos que se someten a losrequerimientos del poder, es decir, el niño solo puede gozar de su permanenciay sentimiento de pertenencia a un grupo determinado, si se mantiene callado yatento a las peticiones del docente.Woolfolk, A. y Hoy, W. (1990 a) examinaron la estructura y significadode la eficacia en una muestra de futuros maestros, relacionando la eficacia conlas creencias acerca del control y de la motivación en el aula. El objetivofundamental de este estudio consistió en explorar el sentido de eficacia de losfuturos maestros y clarificar el propio concepto de eficacia. Las investigadorasse formularon las siguientes preguntas: (1) ¿Es la estructura de eficacia defuturos maestros la misma que se ha hallado en maestros experimentados?; (2)están relacionadas las creencias de eficacia de los futuros maestros con susorientaciones hacia la disciplina, el orden, el control y la motivación en lasescuelas. Los sujetos de estudio fueron 182 especialistas de arte liberal (155mujeres y 27 hombres) comprometidos con el programa de preparación demaestros en la Universidad Estatal de la Costa Este; quienes estuvieron enedades comprendidas entre 20 y 30 años. Las variables predictivas de laeficacia de-enseñanza general y de la eficacia de enseñanza personal semidieron utilizando una versión de la Escala de Eficacia del Maestro de Gibsony Dembo, 1984. La ideología de control de los estudiantes se evaluó por laforma PCI de Willower y otros, (1967; cit. Por Wollfolf y Hoy, 1990a). La