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experimental), quienes se compararon con 11 1 docentes provenientes dedistritos escolares paralelos (grupo control).La mayoría de los educadoreseran del nivel elemental (Básica). El programa DTBY fue diseñado para lograrlas siguientes metas: (a) incrementar la eficacia docente, tanto la personalcomo la generalizada, a través de la evaluación de las habilidades personales ypracticando estrategias efectivas de clase; (b) diseñar actividades curricularespara elevar la autoestima, el locus de control interno, las habilidades sociales, ylas habilidades para la toma de decisión en el salón de clases; y (c) entrenar alos educadores para que aprendan a desarrollar las actividades curriculares.Se utilizó un diseño pre-post de 2 grupos, con un seguimientolongitudinal de 9 meses.Los instrumentos utilizados para obtener lainformación fueron: Escala de Eficacia Docente Gibson y Dembo, (1.984); unaadaptación del "Self-Perceptions of the Parental Role Instrument" (Instrumentode Autopercepciones del Rol Paterno de MacPhee, Benson y Bullock, 1.986; cit.Por Friz y otros, 1.995), convertido en "Self-Perceptions of the Teacher Role"(Autopercepciones del Rol del Maestro); y, un cuestionario sobre la experienciademográfica y profesional de los maestroc. Se logró comprobar que el grado decompromiso en actividades de clase fundamentadas en el Programa DTBY serelacionaron con las creencias que los docentes poseían acerca de su eficacia.Tanto las medidas de eficacia personal docente como las medidas decompetencia y satisfacción (Autopercepciones del Rol Docente), demostraron laconfianza que el maestro tiene en sus habilidades como docente. Se corroboró