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1.- CONCLUSIONESUna vez finalizado el análisis y la discusión de los resultados, se llegó alas siguientes conclusiones:Predomina un nivel de autoeficacia alta sobre el manejo de ladisciplina en el aula en los docentes de la Ira etapa de EducaciónBásica de la Parroquia San Francisco del Municipio San Francisco,que sirvieron de sujetos de estudio.Se halló una correlación positiva entre el nivel de autoeficacia y elnivel de instrucción de los docentes, con un valor de significaciónmenor o igual a 0.878.Este resultado se corrobora con hallazgos deCollins (1982) que demuestran que la autoeficacia percibidacontribuye significativamente en la ejecución de tareas que requierende habilidades cognitivas.; y con los hallazgos de Gibson y Dembo(1984) quienes encontraron que los docentes que están muy segurosde su eficacia docente dedican más tiempo a su aprendizajeacadémico.Se encontr6 una correlación negativa entre el nivel de autoeficacia yla edad de los docentes, con un valor de significación menor o igual a0.631. Es decir que, a menor edad mayor nivel de autoeficacia,prevaleciendo una autoeficacia alta en los sujetos ubicados en la
etapa de adultez joven, y autoeficacia baja en los sujetos ubicados enla edad media de la vida.Se determinó una correlación negativa entre los años de experienciadocente de los sujetos y su nivel de autoeficacia para el manejodisciplinario, con un valor de significación menor o igual a 0.682. Estehallazgo se corrobora con la postura de Bandura ((1.987) en relacióncon la autoeficacia y la experiencia.. Para este teórico, el individuopodrá modificar su eficacia percibida a través de la experienciadependiendo de los grados de dificultad de lo que hace. de lacantidad de esfuerzo que desarrolle, de la cantidad de ayuda quereciba, de las circunstancias en las que actúe y del patrón temporalde sus éxitos y sus fracasos; y no de los años de experiencia o de lafrecuencia de los actos.Predomina en los docentes un nivel de autoeficacia baja, al analizarpor separado cada habilidad que contempla el manejo disciplinario.Este resultado conduce a considerar que el grupo requiere desarrollardestrezas en todas las habilidades ya señaladas.Al Ministerio de Educación como organización. le resulta convenienteimpulsar planes de formación y adiestramiento de personal querespondan a requerimientos de competencias que el docente posea.Toda inversión que se produzca en este sentido, repercutirá
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1.- CONCLUSIONESUna vez finalizado el análisis y la discusión de los resultados, se llegó alas siguientes conclusiones:Predomina un nivel de autoeficacia alta sobre el manejo de ladisciplina en el aula en los docentes de la Ira etapa de EducaciónBásica de la Parroquia San Francisco <strong>del</strong> Municipio San Francisco,que sirvieron de sujetos de estudio.Se halló una correlación positiva entre el nivel de autoeficacia y elnivel de instrucción de los docentes, con un valor de significaciónmenor o igual a 0.878.Este resultado se corrobora con hallazgos deCollins (1982) que demuestran que la autoeficacia percibidacontribuye significativamente en la ejecución de tareas que requierende habilidades cognitivas.; y con los hallazgos de Gibson y Dembo(1984) quienes encontraron que los docentes que están muy segurosde su eficacia docente dedican más tiempo a su aprendizajeacadémico.Se encontr6 una correlación negativa entre el nivel de autoeficacia yla edad de los docentes, con un valor de significación menor o igual a0.631. Es decir que, a menor edad mayor nivel de autoeficacia,prevaleciendo una autoeficacia alta en los sujetos ubicados en la
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