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Los resultados obtenidos reflejan que a mayor nivel de instrucción, mayornivel de autoeficacia. De igual forma se observa qué, a menor nivel deinstrucción, menor nivel de autoeficacia (Ver Tabla # 11).Collins (1.982), demostró a través de estudios hechos, que laautoeficacia percibida es, en parte. independiente de las habilidades cognitivas,pero contribuye significativamente en la ejecución de tareas que requieren taleshabilidades (cit. por Bandura, 1987).Este hallazgo se corrobora con los resultados encontrados por Herrera(2000) en su estudio en el cual también se refleja una alta relación significativaentre ambas variablesEsta afirmación hace inferir que los sujetos de este estudio con mayornivel de instrucción han descrrollado mayores habilidades hacia el manejo dela disciplina en el aula, que lo!; sujetos que poseen menor nivel de instrucción.Se demuestra con lo znteriormente expuesto, que se cubrió el primerobjetivo especifico de la presente investigación.De igual modo, se logra establecer la relación que existe entre el nivel deautoeficacia sobre el mantijo de la disciplina en el aula y los años deexperiencia docente.Los datos obtenidos muestran (Ver Tabla # 9) una relación inversa entreestas variables, es decir, el nivel de autoeficacia alta lo poseen los sujetos con