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(4) Habilidad para Generar Motivación.Esta habilidad es medida por 9 items (12. 27, 32, 40, 42, 48, 50,53, 78). Se refleja a través de las siguientes conductas: manifestar entusiasmoen el proceso de instrucción, proporcionar actividades que se relacionen con losintereses de los estudiantes. estimular la curiosidad, asociar los contenidos consituaciones de la vida real. Crear un ambiente de clase ameno y divertido,proporcionar elogios, incentivos y recompensas, etc.(5) Habilidades Facilitativas.Estas habilidades se miden a través de 16 items (4, 14, 15, 19. 26.28, 34, 46, 51. 58, 64, 69, 72, 76, 79). Gordon (1979), propone laimplementación de estrategias y habilidades facilitativas para lograr promover lamadurez y la disciplina en el aula. Tales habilidades son: la ernpatia,congruencia, apoyo, calidez, expresar sentimientos, paciencia, autenticidad,respeto, honestidad, comprensión, crear un clima de confianza. habilidadespara comunicarse, etc.(6) Habilidad para Organizar el Espacio y los Materiales deTrabajo.La presente habilidad se mide a través de 10 items (2, 18, 31, 41,44, 52, 65, 71, 77, 83). La misma está referida en primer término, a la habilidadque posee el docente para lograr mayor aprovechamiento del espacio que le
proporciona el aula, en ese sentido, podrá dividir el salón de clases en áreas detrabajo o de interés. disponer los asientos de la forma más apropiada para eldesarrollo de las actividades planificadas. así como para facilitar el paso de laspersonas, aminorando con ello interrupciones y permitiendo la supervisión yevaluación del trabajo individual por parte del docente, y por parte de losalumnos, lograr acceso a los materiales de trabajo con facilidad. En segundotérmino, vale considerar los beneficios que se obtienen cuando el estudiantetiene todo el material necesario para realizar sus actividades,fundamentalmente tiende a mantenerse comprometido con la tarea, centrado en"su hacer".(7) Habilidad para Fomentar la Autodirección del Alumno.Esta habilidad corresponde a 18 items (3,8. 10, 21, 36,49, 54, 55,56, 59, 61, ,63, 67, 74, 80, 81, 82, 85). Al ponerla en práctica el docente lograenseñar y ayudar a sus estudiantes a que sean capaces de guiarse por símismos (Woolfolk. 1996). Se traduce en actividades tales como: obtener lacooperación de los estudiantes en las actividades del grupo, dar instruccionesclaras, seleccionar y secuenciar las actividades para que mantengan orden yfluidez, tomar en cuenta las diferencias individuales asignando tareas deacuerdo al nivel evolutivo de los estudiantes. supervisar con cuidado el trabajoindependiente de los alumnos, implementar actividades que proporcionen losdatos para desarrollarlas cabalmente, dar oportunidades frecuentes para
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proporciona el aula, en ese sentido, podrá dividir el salón de clases en áreas detrabajo o de interés. disponer los asientos de la forma más apropiada para eldesarrollo de las actividades planificadas. así como para facilitar el paso de laspersonas, aminorando con ello interrupciones y permitiendo la supervisión yevaluación <strong>del</strong> trabajo individual por parte <strong>del</strong> docente, y por parte de losalumnos, lograr acceso a los materiales de trabajo con facilidad. En segundotérmino, vale considerar los beneficios que se obtienen cuando el estudiantetiene todo el material necesario para realizar sus actividades,fundamentalmente tiende a mantenerse comprometido con la tarea, centrado en"su hacer".(7) Habilidad para Fomentar la Autodirección <strong>del</strong> Alumno.Esta habilidad corresponde a 18 items (3,8. 10, 21, 36,49, 54, 55,56, 59, 61, ,63, 67, 74, 80, 81, 82, 85). Al ponerla en práctica el docente lograenseñar y ayudar a sus estudiantes a que sean capaces de guiarse por símismos (Woolfolk. 1996). Se traduce en actividades tales como: obtener lacooperación de los estudiantes en las actividades <strong>del</strong> grupo, dar instruccionesclaras, seleccionar y secuenciar las actividades para que mantengan orden yfluidez, tomar en cuenta las diferencias individuales asignando tareas deacuerdo al nivel evolutivo de los estudiantes. supervisar con cuidado el trabajoindependiente de los alumnos, implementar actividades que proporcionen losdatos para desarrollarlas cabalmente, dar oportunidades frecuentes para
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