¿Quién responde a las mujeres?

derechos. En muchos países, por ejemplo,las políticas para aumentar el acceso delas niñas a la educación fueron reforzadascuando los gobiernos, los líderes políticosy la comunidad internacional expresaronclaramente que la educación de las niñas escuestión de vital interés. Como resultado deello, en varios países de bajos ingresos disminuyóla brecha en las tasas de finalizaciónen la educación primaria entre niños y niñas,de 18% en 1990 a 13% en el año 2000. EnGambia, las tasas de matrícula de las niñasse duplicaron con creces entre los años 1980y 2000, mientras que en Guinea aumentaronpronunciadamente entre los años 1990 y2001, de 19% a 63% 6 .En el gráfico 3.3 se indica que en variospaíses de bajos ingresos hay altas tasas dematrícula de niñas, lo cual es un indicio delcompromiso asumido por los respectivosgobiernos. Por otra parte, en el gráfico 3.4, seindica que en la mayoría de las regiones, pesea las mejoras, persiste la brecha de las tasasde educación primaria entre niños y niñas.Las pronunciadas variaciones dentro de unamisma región tal vez reflejen diferencias en lacapacidad estatal para impartir educación yen el grado de rigor de los sistemas de rendiciónde cuentas.Esta variación interregional en los efectosde la prestación de servicios es aun más pronunciadaen el caso de la mortalidad materna,la cual refleja las inversiones en saludpública. En el gráfico 3.5 se presentan losalarmantes riesgos de muerte a lo largo detoda la vida que corren las madres residentesen diferentes países; el gráfico 3.6 muestraamplias variaciones en las probabilidades demuerte de las madres, incluso dentro de ciertosenclaves regionales; y el gráfico 3.7 indicauna importante causa de esa situación:disparidades en el acceso a la atención desalud a cargo de personal calificado. Dado elpapel crucial de las inversiones públicas en lacalidad de los servicios, respecto a fomentarel bienestar de las mujeres y de la comunidad,no sorprende que la movilización entorno al derecho a contar con servicios públicoshaya sido un elemento de gran magnituden la acción colectiva de las mujeres.GRÁFICO3.4La brecha de género en la matrícula en escuelas primariasEn la mayoría de países, la matrícula en la escuela primaria es superior al 80%, tanto para niñas como para niños, y la brecha de género casiha desaparecido. No obstante, signifi cativas brechas de género de 5 o más puntos porcentuales subsisten en África Subsahariana, el AsiaMeridional y la región del Oriente Medio y África Septentrional.Tasa de matrícula neta en la escuela primaria, niñas y niños, 2005 (porcentaje del total del correspondiente tramo de edades)25 50 75 100África Subsahariana30376974Oriente Medio yÁfrica del Norte77758994Asia Meridional59778895Asia Oriental yel Pacífico81869796América Latinay el Caribe86879696ECO/CEI84849291Regionesdesarrolladas84819797NIÑOS:NIÑAS:Valor más bajo en la región(uno o más países)Promedio en la región(todos los países de la región)Valor más alto en la región(uno o más países)Nota: El índice de matrícula total neta en la escuela primaria mide la proporción de niñas respecto del total de niños (niñas y niños) correspondiente al tramo deedades pertinente, que están matriculados en la escuela. En el gráfi co se presenta información sobre la gama de valores a escala regional (de mínimo a máximo),así como los promedios regionales ponderados (utilizando las agrupaciones regionales de UNIFEM).Fuente: Elaboración de UNIFEM a partir de la base de datos sobre Indicadores del Milenio de la División de Estadística, Naciones Unidas 2006.38 EL PROGRESO DE LAS MUJERES EN EL MUNDO 2008/2009