Comité de rédaction

Exemples d’interventionsContexte deréalisationParquiPourquiQuoiCONTINUUM DES INTERVENTIONS DIFFERENCIEESOffrir des choix qui n’altèrentpas le niveau de difficulté destâches, les exigences ou lescritères d’évaluation descompétences visées.Le développement descompétences du PFEQ.Un groupe classe ou un sousgrouped’élèves.Offrir des tâches adaptées auxbesoins particuliers de l’élève quin’altèrent pas le niveau dedifficulté, les exigences ou lescritères d’évaluation descompétences visées.Ces aménagements sontgénéralement établis dans un pland’intervention.Le développement des compétencesdu PFEQ sans modification descritères d’évaluation.Un seul élève ayant des besoinsparticuliers.Offrir des tâches dont le niveau dedifficulté, les exigences ou lescritères d’évaluation descompétences visées sont modifiésselon les besoins particuliers del’élève.Ces modifications sont établiesdans un plan d’intervention.Le développement des compétencesdu PFEQ avec modification descritères d’évaluation.Un seul élève ayant des besoinsparticuliers. Enseignant ou équipe-cycle. Collaboration avec l’équipemultidisciplinaire.Concertation élevée avec l’équipemultidisciplinaire.Flexibilité(souplesse, variation)Adaptation(aménagement, ajustement)Modification(changement)Lors de la planification, choisir l’objetd’apprentissage, varier le matériel,les modes de regroupement enproposant diverses options selon lesrythmes et les styles d’apprentissagedes élèves. Proposer aux élèves des activitésobligatoires et facultatives. Proposer aux élèves un emploi dutemps souple. Offrir une rétroaction en cours deréalisation d’une tâche.Si un élève a des besoins particuliers,prévoir des mesures d’adaptation pour lesoutenir tout au long de sesapprentissages. Offrir à l’élève des tâches moinsnombreuses ou moins longuesdonnant l’essentiel de l’information. Allouer plus de temps pour effectuerla tâche. Fournir à l’élève une rétroactionimmédiate.Lorsque les adaptations mises en place,pendant une période de tempssuffisante, ne permettent plus à l’élèvede réaliser les apprentissages requis, desmodifications peuvent être envisagées. Offrir à l’élève des tâches moinsnombreuses ou moins longuesreprésentant une partie seulementdes informations. Permettre fréquemment à l’élève debénéficier de plus de temps poureffectuer les tâches en classe (plus dutiers du temps prévu). Fournir à l’élève une rétroaction toutau long de la réalisation d’une tâche.~ 4 ~