Comité de rédaction

TÂCHE – PLANIFICATION ET ORGANISATIONModificationExemples Offrir une tâche dont le niveau estmoins complexe. Offrir des tâches moins nombreusesou moins longues représentant unepartie seulement des informations. Offrir un texte dont le niveau dedifficulté est moindre pour lacompétence en lecture. Réaliser avec l’élève toutes lesétapes de préparation d’unesituation d’écriture.En lecture, offrir un texte plus simple, sur le plandu vocabulaire ou de la structure, mais sur lemême thème traité par tous.Reproduire une phrase plutôt que la rédiger.Sélectionner une ou quelques parties d’un texte.Réduire le nombre de mots de vocabulaire àapprendre. (réf. Progression des apprentissages, Lesmots à l’étude)Donner un texte plus simple sur le thème choisi.Compléter avec l’élève le plan détaillé de récit.Compléter avec l’élève un organisateur d’idées. En situation de lecture, orienterl’élève vers un passage à relire pourrépondre à une question.MATÉRIELModification Offrir du matériel dont le niveau estmoins complexe. Proposer un logiciel qui permet àl’ordinateur d’écrire un texte dictéoralement par l’élève.ExemplesMatériel didactique d’un cycle inférieur àcelui utilisé pour l’ensemble de la classe.Logiciel de reconnaissance vocale (ex. : DragonNaturally Speaking). Pour la compétence à lire, permettreà l’élève ayant des besoinsparticuliers d’utiliser des livresaudio ou des textes enregistrés surun dictaphone par un pair ou unadulte. Permettre à l’élève sans besoinsparticuliers d’utiliser un outil d’aideà la lecture ou à l’écriture.Prédiction de mots (ex. : WordQ).Dictionnaire informatisé (ex. : Antidote).Rétroaction vocale (ex. : WordQ).Correcteur orthographique et grammatical(ex. : Antidote).~ 25 ~