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TEMPSModificationExemples Permettre constamment à l’élève debénéficier de beaucoup plus detemps pour effectuer les tâches enclasse. Permettre à l’élève de bénéficier deplus de temps pour réaliser uneépreuve ministérielle (plus du tiersdu temps prévu).ENVIRONNEMENTModificationExemples Demander à un pair de lire un textepour la compétence en lecture.Le pair lit un texte à l’élève en vue de préparer laréalisation d’une tâche suite à une lecture. Inclure l’élève dans un projetcollectif en lui permettant de ne pasréaliser la tâche d’écriture.Demander à l’élève d’être le gardien du tempsplutôt que le gardien des mots.~ 24 ~
TÂCHE – PLANIFICATION ET ORGANISATIONModificationExemples Offrir une tâche dont le niveau estmoins complexe. Offrir des tâches moins nombreusesou moins longues représentant unepartie seulement des informations. Offrir un texte dont le niveau dedifficulté est moindre pour lacompétence en lecture. Réaliser avec l’élève toutes lesétapes de préparation d’unesituation d’écriture.En lecture, offrir un texte plus simple, sur le plandu vocabulaire ou de la structure, mais sur lemême thème traité par tous.Reproduire une phrase plutôt que la rédiger.Sélectionner une ou quelques parties d’un texte.Réduire le nombre de mots de vocabulaire àapprendre. (réf. Progression des apprentissages, Lesmots à l’étude)Donner un texte plus simple sur le thème choisi.Compléter avec l’élève le plan détaillé de récit.Compléter avec l’élève un organisateur d’idées. En situation de lecture, orienterl’élève vers un passage à relire pourrépondre à une question.MATÉRIELModification Offrir du matériel dont le niveau estmoins complexe. Proposer un logiciel qui permet àl’ordinateur d’écrire un texte dictéoralement par l’élève.ExemplesMatériel didactique d’un cycle inférieur àcelui utilisé pour l’ensemble de la classe.Logiciel de reconnaissance vocale (ex. : DragonNaturally Speaking). Pour la compétence à lire, permettreà l’élève ayant des besoinsparticuliers d’utiliser des livresaudio ou des textes enregistrés surun dictaphone par un pair ou unadulte. Permettre à l’élève sans besoinsparticuliers d’utiliser un outil d’aideà la lecture ou à l’écriture.Prédiction de mots (ex. : WordQ).Dictionnaire informatisé (ex. : Antidote).Rétroaction vocale (ex. : WordQ).Correcteur orthographique et grammatical(ex. : Antidote).~ 25 ~
Page 4 and 5: Exemples d’interventionsContexte
Page 6 and 7: TEMPSFlexibilitéExemples Détermin
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Page 10 and 11: SOUTIEN DIRECTponctuelFlexibilitéE
Page 12 and 13: ADAPTATION
Page 14 and 15: ENVIRONNEMENTAdaptationExemples Fac
Page 16 and 17: TÂCHE - PLANIFICATION ET ORGANISAT
Page 18 and 19: MATÉRIELAdaptationExemples Offrir
Page 20 and 21: FACTUREAdaptationExemples Offrir de
Page 22 and 23: SOUTIEN DIRECTAdaptationExemples Li
Page 26 and 27: SOUTIEN DIRECTModificationExemples
Page 28 and 29: Consignation des interventionsNom d
Page 30: BibliographieCARON, J. Apprivoiser

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