Comité de rédaction
Continuum_des_interventions_differenciees_avril_2011 - Espace ...
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TÂCHE – PLANIFICATION ET ORGANISATIONAdaptationExemples Offrir <strong>de</strong>s tâches moins nombreusesou moins longues donnantl’essentiel <strong>de</strong> l’information.Version allégée <strong>de</strong> textes.Écrire un ou <strong>de</strong>s mots-clés plutôt qu’une phrasecomplète.Diminuer le nombre <strong>de</strong> questions en éliminantcelles qui sont similaires.Cibler les mots <strong>de</strong> vocabulaire à apprendre. Offrir <strong>de</strong>s textes dont le niveau <strong>de</strong>difficulté est moindre (sauf pour lacompétence à lire).Pour faciliter la lecture d’un élève, accepter <strong>de</strong> lui Lire quelques mots ciblés par l’élève. lire quelques mots plus difficiles sur <strong>de</strong>man<strong>de</strong>. Permettre à l’élève <strong>de</strong> répondreoralement plutôt qu’à l’écrit (saufpour la compétence à écrire). Sélectionner les questions les plusimportantes ou permettre à l’élève<strong>de</strong> choisir entre <strong>de</strong>ux questionsciblant le même critère d’évaluation.~ 17 ~