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TÂCHE – PLANIFICATION ET ORGANISATIONAdaptationExemples Répartir la réalisation de la tâche enétapes ou en sous-étapes. Préciser à l’élève les attentes face àla tâche.Donner plusieurs exercices courts à la place d’unseul plus long.Avant la réalisation de la tâche, en individuel,spécifier à l’élève le résultat attendu. Proposer une tâche correspondant àun centre d’intérêt de l’élève.Faire une recherche sur son artiste préféré pourcréer le personnage principal d’un récit.Effectuer un sondage en début d’année pourconnaître les centres d’intérêt de l’élève. Proposer à l’élève une dispositionaérée de ses productions. Permettre d’écrire en écriture scriptou cursive.Écrire à double ou triple interligne.Utiliser seulement le recto des pages.Face à une tâche exigeante, permettre d’écrire enscript.Permettre à l’élève d’écrire en script en tout temps. Fournir une dictée trouée qui portesur les objets d’apprentissage. Permettre à l’élève de raturer au lieud’effacer.Permettre à l’élève de souligner ousurligner dans le texte plutôt qued’écrire la réponse. Remettre à l’élève une copie desinformations transmises à l’oral. Fournir des déclencheurs d’idées.Horaire de la semaine.Devoirs et leçons.Notes de cours.Image ou photo contenant plusieurs éléments liésau sujet et pouvant inspirer l’élève lors de larédaction de son plan de récit. Permettre à l’élève de se lire un texteà voix haute.~ 16 ~
TÂCHE – PLANIFICATION ET ORGANISATIONAdaptationExemples Offrir des tâches moins nombreusesou moins longues donnantl’essentiel de l’information.Version allégée de textes.Écrire un ou des mots-clés plutôt qu’une phrasecomplète.Diminuer le nombre de questions en éliminantcelles qui sont similaires.Cibler les mots de vocabulaire à apprendre. Offrir des textes dont le niveau dedifficulté est moindre (sauf pour lacompétence à lire).Pour faciliter la lecture d’un élève, accepter de lui Lire quelques mots ciblés par l’élève. lire quelques mots plus difficiles sur demande. Permettre à l’élève de répondreoralement plutôt qu’à l’écrit (saufpour la compétence à écrire). Sélectionner les questions les plusimportantes ou permettre à l’élèvede choisir entre deux questionsciblant le même critère d’évaluation.~ 17 ~
Page 4 and 5: Exemples d’interventionsContexte
Page 6 and 7: TEMPSFlexibilitéExemples Détermin
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Page 10 and 11: SOUTIEN DIRECTponctuelFlexibilitéE
Page 12 and 13: ADAPTATION
Page 14 and 15: ENVIRONNEMENTAdaptationExemples Fac
Page 18 and 19: MATÉRIELAdaptationExemples Offrir
Page 20 and 21: FACTUREAdaptationExemples Offrir de
Page 22 and 23: SOUTIEN DIRECTAdaptationExemples Li
Page 24 and 25: TEMPSModificationExemples Permettre
Page 26 and 27: SOUTIEN DIRECTModificationExemples
Page 28 and 29: Consignation des interventionsNom d
Page 30: BibliographieCARON, J. Apprivoiser

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