Comité de rédaction
Continuum_des_interventions_differenciees_avril_2011 - Espace ...
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TÂCHE – PLANIFICATION ET ORGANISATIONAdaptationExemples Répartir la réalisation <strong>de</strong> la tâche enétapes ou en sous-étapes. Préciser à l’élève les attentes face àla tâche.Donner plusieurs exercices courts à la place d’unseul plus long.Avant la réalisation <strong>de</strong> la tâche, en individuel,spécifier à l’élève le résultat attendu. Proposer une tâche correspondant àun centre d’intérêt <strong>de</strong> l’élève.Faire une recherche sur son artiste préféré pourcréer le personnage principal d’un récit.Effectuer un sondage en début d’année pourconnaître les centres d’intérêt <strong>de</strong> l’élève. Proposer à l’élève une dispositionaérée <strong>de</strong> ses productions. Permettre d’écrire en écriture scriptou cursive.Écrire à double ou triple interligne.Utiliser seulement le recto <strong>de</strong>s pages.Face à une tâche exigeante, permettre d’écrire enscript.Permettre à l’élève d’écrire en script en tout temps. Fournir une dictée trouée qui portesur les objets d’apprentissage. Permettre à l’élève <strong>de</strong> raturer au lieud’effacer.Permettre à l’élève <strong>de</strong> souligner ousurligner dans le texte plutôt qued’écrire la réponse. Remettre à l’élève une copie <strong>de</strong>sinformations transmises à l’oral. Fournir <strong>de</strong>s déclencheurs d’idées.Horaire <strong>de</strong> la semaine.Devoirs et leçons.Notes <strong>de</strong> cours.Image ou photo contenant plusieurs éléments liésau sujet et pouvant inspirer l’élève lors <strong>de</strong> la<strong>rédaction</strong> <strong>de</strong> son plan <strong>de</strong> récit. Permettre à l’élève <strong>de</strong> se lire un texteà voix haute.~ 16 ~