تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

ثالثا:التطبيقات التربوية:‏في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة الحالية من إمكانية تنمية مهارات التفكير الاستدلالي يمكننااقتراح عدد من التطبيقات التربوية والتي تتمثل فيما يلي:‏.١المحتوى الدراسي:هناك مساران لتطبيق برنامج تنمية مهارات التفكير الاستدلاليالأول أنيكون محتوى البرنامج موزعا ً على محتوى المقررات الدراسية المختلفة والثاني إفراد مقرراتخاصة للتدريب على المهارات كمقرر خارج المحتوى الدراسي،وبما أن نتائج الدراسة الحالية قدأشارت إلى فاعلية البرنامج خارج محتوى المواد الدراسية قد يكون أسهل في التطبيق حيث أنالمحتوى الدراسي للمنهج قد يفيد المعلم ببعض القيود المتعلقة بالمنهج الدراسي فإننا نقترح إفرادمقرر خاص يركز على تنمية مهارات التفكير بشكل عام ومهارات التفكير الاستدلالي بشكل خاص.‏.٢إعداد المعلمين:من خلال عقد الدورات التدريبيةلإكسابهم مهارات التفكير المختلفة،‏ والتركيزعلى تكوين اتجاهات إيجابية نحو الاسئلة التقويمية التي تتضمن التفسير،‏ التحليل،‏ الاستقراء،‏الاستنباط،‏ الاستنتاج،‏ إدراك العلاقات،‏ عوضا عن الأسئلة التي تعتمد على قياس مدى ذاكرة المتعلم.‏.٣توجيه المجتمع وأولياء الأمور:‏من خلال إبراز دور التنشئة الأسرية الفاعل في تنميةمهارات التفكير عموما والتفكير الاستدلالي بصفة خاصة لدى الأبناء من منطلق أن معاملة الأبناءالتي تتسم بالتقبل وعدم الإكراه ترتبط إيجابيا بارتفاع مستوى الأداء العقلي للأبناء.رابعا:الدراسات المستقبلية:‏.١.٢في ضوء تناولنا الموضوع الدراسة يمكن اقتراح بعض الدراسات المؤمل إجراءها مستقلا ً وهي:‏إجراء دراسة مماثلة لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى عينات أخرى من افراد المجتمع.‏إجراء دراسة للكشف على اثر تنمية مهارات التفكير الاستدلالي على مهارات اتخاذ القرار لدىعينة من شرائح المجتمع.‏.٣معرفة الأخطاء الاستدلالية الأكثر شيوعا وسبل التغلب عليها لدى طلاب المرحلة الثانوية.‏٧٤