تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

يقوم المبحوث بكتابة استنتاجه،‏ على أن تأخذ الإجابة الصحيحة واحد فيما تحصل الإجابة الخاطئةعلى صفر.‏أما عن صدق الاختبار فقد أعتمد المفتي على صدق المحكمين حيث عرضه على هيئة منالمحكمين في جامعة عين شم ش ، وعلى الصدق التمييزي للعبارات حيث تم حساب قدرة العباراتعلى التمييز بين مستوى الأداء المرتفع والمنخفض للمبحوثين وتبين أن هناك فروقا ً دالة عند مستوى٠,٠١ ‏،أما الثبات فقد تم حسابه بطريقة التجزئة النصفية وبلغ معامل الارتباط. (٠,٩٤)وقد قامت حنان عيسى سلطان عام ١٩٨٦ باستخدام هذا الاختبار في البيئة السعودية،وأجرتعليه بعض التعديلات لتناسب مع بيئتنا المحلية ‏،ومن ثم عرضه على مجموعة من المحكمين ‏،وقد تمحساب الصدق الذاتي لاختبار وقد بلغ(‏ ٠,٩٢)، أما الثبات فقد بلغ باستخدام التجزئة النصفية.(٠,٨٦)وقد قام الباحث بمراجعة ممعنة للاختبار في صورته الأصلية وصورته المعدلة من قبل حنانعيسى سلطان ووجد أن هناك بعض القضايا التي لابد من تغيير مضمونها لتناسب مع ما نعيش فيالقرن الحادي والعشرين.‏ لذا قام الباحث بعرضه للتأكد من ملاءمته على عينة استطلاعية مكونةمن(‏‎٣٠‎‏)‏ طلاب من الصف الأول الثانوي بهدف الوقوف على وضوح العبارات،‏ وإمكانية فهممعناها،‏ وطلب الباحث من العينة وضع خط تحت الكلمة الغامضة ، ووضع خط تحت العبارة التيتحتوي على أكثر من ثلاث كلمات غامضة وغير مفهومة،وبناء على هذا الإجراء تم إعادة صياغةالعبارات الغامضة باتفاق قدره(%٢٠)أو أكثر من أفراد العينة كما هو موضح في الجدولجدول رقم(‏‎٣‎‏)‏العبارات التي تم إعادة صياغتها ونسب عدم وضوحهاالعبارة نسبة عدم وضوح العبارة نسبة عدم وضوح(٣).%٥٣,٦٦ ١٥ %٤٠ ٣%٤٦,٦٦١٦%٢٦,٦٦٦%٢٣,٣٣٢٠%٣٦,٦٦٩%٣٠٢٧%٦٠١٢%٢٣,٣٣٤٢%٤٦,٦٦١٤وفي ضوء الإجراء السابق تم إعادة صياغة العبارات غير الواضحة،والتي بلغت(‏‎١٠‎‏)‏عبارات من أصل(‏‎٦٠‎‏)‏ عبارة يتكون منها الاختبار،‏ ثم عرض على عينة من طلاب الصف الأول٥٥