تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

نتناول في هذا الفصل وصفا ً لمجتمع الدراسة والطريقة التي تم بها اختيار العينة وخطواتتطوير أدوات الدراسة ، والطرق المستخدمة للتحقق من صدق الأدوات وثباتها،‏ فضلا ً عن إجراءاتالدراسة ‏،وأساليب التحليل الإحصائي المستخدمة لمعالجة النتائج.‏أولا ً:‏ مجتمع وعينة الدراسة:‏يمثل مجتمع الدراسة طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض.‏ وقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقةعمدية من طلاب الصف الأول الثانوي الحاصلين على درجات منخفضة في اختبار مهارات التفكيرالاستدلالي على عينة قوامها(‏‎٢٤‎‏)‏ طالبا ً،قسموا إلى مجموعتين مجموعة تجريبية تكونت منطالبا ً،‏ ومجموعة ضابطة تكونت من(١٢)(١٢)طالبا ً أيضا ً،وتم مجانسة المجموعتين في المتغيرات التاليةالعمر،‏ الذكاء،‏ القياس القبلي لمهارات التفكير الاستدلالي.‏ وتتراوح أعمارهم ما بينبمتوسط مقداره(١٧-١٥)سنة.‏ (١٦)سنةثانيا ً:‏أدوات الدراسة:‏قام الباحث باستخدام الأدوات التالية في دراسته:١. اختبار مهارات التفكير الاستدلالي ‏(إعداد محمد أمين المفتي)‏ .٢. اختبار الذكاء المصور ‏(إعداد أحمد زكي صالح)‏٣. برنامج تنمية مهارات التفكير الاستدلالي ‏(إعداد الباحث)‏ ..٤ الملاحظة .٥. التقرير الذاتي.‏وفيما يلي عرض لتلك الأدوات:.١اختبار مهارات التفكير الاستدلالي:‏استقر الرأي على اختيار هذا الاختبار بعد الإطلاع على التراث السيكولوجي في مجال التفكيرالاستدلالي،‏ وعلى بعض مقاييس التفكير الاستدلالي،‏ نظرا ً لشمولية هذا الاختبار على مهارات التفكيرالاستدلالي،وسهولة تطبيقه،ولأنه الأكثر استخداما ً في الدراسات السابقة‏(أبوغزالة،‏‎١٩٨٧‎؛ النمر،‏‎١٩٨٦‎ ؛ طلافحة ‏،‏‎١٩٩٤‎؛ سلطان ،.(١٩٨٦أنظر دراسةوضع هذا الاختبار محمد أمين المفتي عام ‎١٩٧٤‎م،‏ ويتكون في صورته الأصلية منعبارة موزعة على(٦٠)(٣)مهارات وهي الاستقراء،‏ والاستنباط،‏ والاستنتاج بمعدل(٢٠)عبارة لكلمهارة ، يقوم المبحوث باختيار العبارة الصحيحة من ثلاثة بدائل متاحة ، أما في مهارة الاستنتاج٥٤