تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

More documents

Recommendations

Info

تعليق ‏:أسهمت هذه الدراسة في الإشارة إلى إمكانية تنمية القدرات العقلية للمسننين بالرغم ما تشهدههذه الفترة العمرية من تدهور لتلك القدرات العقلية،ويؤخذ على هذه الدراسة أنها لم تتضمن مجموعة. ضابطةوقد قام كابلانKaplan(1983)الثانوية،وقد تكونت عينة الدراسة منتكونت منتكونت منبدراسة لتنمية التفكير الاستدلالي لدي طلاب المرحلة(١٦)(٨)طالبا وطالبة تلقوا برنامج تدريبي منطالبا ً وطالبة،‏ قسموا إلى مجموعتين الأولى تجريبية(٦)(١٧)جلسات ‏،ولمدة أسبوع،أما الثانية ضابطةطالبا ً وطالبة لم يتلقوا أي تدريب،‏ وقد تكون البرنامج من التدريب على التحليلالمنطقي،واتخاذ القرار من خلال حل ثمان مشكلات،‏ وقد قام الباحث بتطبيق اختبار القضايا المنطقيةIssues Logical من إعداد رسيت(Rest 1975‏-وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة فيالقدرة على التفكير الاستدلالي الصالح المجموعة التجريبية.تعليق:‏ أكدت هذه الدراسة فاعلية التدريب على التفكير الاستدلالي لدي طلاب المرحلة الثانوية ‏،غيرأن الباحث ركز في برنامجه التدريبي على تدريب الطلاب على حل مشكلات تتطلب تحليل المنطقيلأحداثها واتخاذ القرار لبعض المشكلات دون التدريب على أساليب أخرى.‏وفي دراسة ديمانت و بيرسون Bearison(1991) Dimantهدفت & إلى تنمية الاستدلالالشكلي لدى طلاب المرحلة الجامعية في كلية <strong>التربية</strong> بجامعة ولاية نيويورك المسجلين في مقرر تعلماللغة الإنجليزية ‏،وقد تكونت عينة الدراسة من(٤٤)طالبا ً وطالبة تتراوح أعمارهم مابين‏(‏‎٢٣-١٧‎‏)سنة ، قسموا إلى مجموعتين الأولى ضابطة والثانية تجريبية تلقت برنامج تدريبي من(٦)جلسات بمعدل جلسة يوما ً ‏،ولمدة أسبوع وشمل البرنامج على عدد من مهام بياجية وانهليدا متدرجةفي مستوي صعوبتها ‏،وعدد من الملاحظات في موقف ‏(حل المشكلة)‏ مثل مشكلات السوائل الكيمائيةحيث يبدأ الباحثان بسؤال أعضاء المجموعة التجريبية عن توقعهم بنتيجة التفاعل قبل اختبار هذهالسوائل ‏،وماذا يكتشفوا من خلال تفاعل هذا السوائل الكيمائية.وقام الباحثان بتطبيق اختبار الاستدلال الاقتراني Test) Combinatorial‏)من Reasoningإعداد(‏Ho,1980‎ .(Kuhn &‏-وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة فياختبار الاستدلال الاقتراني لصالح المجموعة التجريبية مما يؤكد فعالية التدريب.‏تعليق:‏ اقتصرت هذه التدريبات على الوصول إلى استنتاجات تتعلق بتفاعلات في المختبر ‏،دون نقللهذه التدريبات في الواقع الفعلي،أو تقديم جرعة معرفية عن التفكير الاستدلالي.‏٤٨
كما قام توميك ‏(‏Tomic(1995‎باختبار فاعلية برنامج لتنمية مهارة الاستدلال الاستقرائي لديطلاب المرحلة الابتدائية،وقد تكونت عينة الدراسة منقسموا إلى مجموعتين الأولى تجريبية تكونت من(٣٤)(١٧)طالبا ً وطالبة بالصف الثالث الابتدائي ،طالبا وطالبة تلقوا برنامج تدريبي من سبعجلسات بمعدل جلسة يوما ً،‏ ومدة الجلسة(‏‎٣٠‎‏)‏ دقيقة ‏،أما الثانية ضابطة تكونت منوطالبة لم يتلقوا أي تدريب،‏ وقد استخدم الباحث برنامج ‏"كلاوير(١٧)(Klauer,1989 )طالبا ًلتنمية الاستدلالالاستقرائي الذي يتكون من ستة تدريبات وهي:‏ التدريب على التعميم،‏ والتمييز،‏ وتصنيف الأشكال‏،إدراك العلاقات ‏،وتميز العلاقات(التشابه والاختلاف)‏ ‏،وتشكيل النظم.‏وقام الباحث بضبط متغيرات الدراسة وهي العمر،‏ والجنس،‏ والذكاء.‏ وتطبيق اختبار الاستدلالالاستقرائي من إعداد الباحث.‏-وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة فياختبار الاستدلال الاستقرائي لصالح المجموعة التجريبية.‏ كما وجد الباحث عند قياس انتقال أثرالتدريب لدي المجموعة التجريبية بعد مضي أربعة اشهر أن المجموعة التجريبية استطاعت حلمشكلات تشتمل على إدراك العلاقات بين الأعداد لم تكن ضمن البرنامج التدريبي.‏تعليق:‏ من مميزات الدراسة وجود متابعة لأثر البرنامج التدريبي بعد مضي أربعة اشهر علىالتدريب،‏ وتوصلت إلى أن المجموعة التجريبية استطاعت حل مشكلات لم تكن ضمن البرنامجالتدريبي ‏،مما يدل على فعالية البرنامج.‏كما قام جونسون Johnson(1997) باختبار فاعلية برنامج لتنمية القدرة على الاستدلال لدى عينةمن طلاب الصف الرابع الابتدائي،‏ وقد تكونت عينة الدراسة من سبعة فصول،‏ قسموا إلىمجموعتين الأولى تجريبية تلقت برنامج تدريبي من(٦)جلسات بمعدل جلسة يوما ً،‏ والثانية ضابطةلم تتلقى أي تدريب.‏ ويشتمل البرنامج التدريبي على تدريبات وهي:‏ المقارنة بين الأشياء،‏ ومعرفةالعلاقات المكانية ‏،وحل المشكلات من خلال قصة تعرض للطلاب،‏ إكمال سلسلة من الأعداد‏-وقد توصل الباحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة فيالقدرة على الاستدلال لصالح المجموعة التجريبية.‏-عدم وجود فروق دالة إحصائيا ً بين الطلاب والطالبات في القدرة على الاستدلال.‏تعليق:‏ أكدت هذه الدراسة فاعلية التدريب على الاستدلال،‏ إلا أن عدد جلسات البرنامج كانت قليلةحيث اقتصرت على ست جلسات فقط وهي غير كافية نسبيا ً لإحداث التغير.‏منكما هدفت دراسة توميك و كنقما &Kingma(1997) Tomic إلى اختبار أثر برنامج لتنميةمهارة الاستدلال الاستقرائي على نمو الذكاء لدي طلاب المرحلة الابتدائية،‏ وقد تكونت عينة الدراسة(٤٧)طالبا ً وطالبة بالصف الثالث الابتدائي،‏ قسموا إلى مجموعتين الأولى تجريبية تكونت من٤٩
Page 3 and 4: شكر وتقديرأتقدم ب
Page 10 and 11: يتوقف إلى حد كبير
Page 12 and 13: −وحري بالذكر أن ا
Page 14 and 15: ------سوف يعرض الباحث
Page 16 and 17: الفرد لاكتشاف خبرا
Page 18 and 19: س:(‏وراء المعلومات
Page 21 and 22: الاستدلالي هو اهتم
Page 23 and 24: ووفقا لما إشارة ال
Page 25 and 26: .١يمكننا القول بأن
Page 27 and 28: خامسا ً‏:محددات ال
Page 29 and 30: ونخلص مما سبق أن ا
Page 31 and 32: وتشير نتائج عدد من
Page 33 and 34: وأن إسهام التنشي
Page 35 and 36: ج.‏ طبيعة الموقف ال
Page 37 and 38: ب(‏---التدريب على ال
Page 39 and 40: أ(‏---تقديم عائد ل
Page 41 and 42: ب(‏الجانب الثاني:‏
Page 43 and 44: إذن :كل الجمهوريين
Page 45 and 46: الملاحظات ومدى اتس
Page 47 and 48: المناقشة -: Discussionيش
Page 49 and 50: اولا ً:‏ الدراسات ا
Page 51 and 52: : تعليقأكدت هذه ال
Page 53: ٢- دراسات عنيت بتنم
Page 57 and 58: تعليق على دراسات هذ
Page 59 and 60: الفصل الرابعمنهج و
Page 61 and 62: يقوم المبحوث بكتاب
Page 63 and 64: يتضح من الجدول رقمر
Page 65 and 66: جدول رقم(‏‎٧‎‏)‏
Page 67 and 68: وقد قام الباحث بالت
Page 69 and 70: بعد إجراء التعديل
Page 71 and 72: دلالة الفروق باستخ
Page 73 and 74: الفصل الخامسنتائج
Page 75 and 76: الفرض الثاني والذي
Page 77 and 78: الفرض الرابع والذي
Page 79 and 80: مناقشة نتائج الفر
Page 81 and 82: اولا ً:‏ المرجع الع
Page 83 and 84: ب-‏الجامعية.‏عكاش
Page 85 and 86: ثانيا ً:المراجع الا
Page 87 and 88: 36- Moqud, M & Rruhani, S (1990): S

تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?