تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

تعليق:‏ هذه الدراسة من الدراسات التتبعية up) (Follow التي تهدف إلى معرفة اثر التخصص فيتنمية مهارات التفكير الاستدلالي إلا أن هناك متغيرات معرفية مثل الذكاء لم يرعى الباحثان تأثيرها.‏وقد قام طلاحفة (١٩٩٥) بدراسة لمعرفة اثر استخدام كل من الطريقة التاريخية والطريقة التقليديةفي تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن.‏ وقد قسمتعينة الدراسة إلى مجموعتين الأولى تجريبية تكونت من(١٢٩)طالبا وطالبة تدربوا على مهاراتالتفكير الاستدلالي من خلال دراسة وحدة ‏(الدولة العثمانية والوطن العربي ‏)من كتاب التاريخ العربيالحديث وقضاياه المعاصرة بالطريقة التاريخية ، والثانية ضابطة تكونت من(١٤٠)طالبا وطالبةدرسوا نفس الوحدة المقترحة بالطريقة التقليدية ، وقد قام باستخدام مقياس مهارات التفكير الاستدلالي. إعداد المفتي-وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبيةوالضابطة في اختبار مهارات التفكير الاستدلالي لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالطريقة. التاريخيةتعليق:‏ توصلت هذه الدراسة إلى فعالية طريقة التاريخية في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لماتتطلبه من مهارات التحليل،‏ والتركيب،‏ وإصدار الأحكام،‏ والتعميمات.‏ ويقصد بالطريقة التاريخيةمجموعة من الإجراءات التي تستخدم فيها الوثائق،‏ والنصوص،‏ والمصادر الأصلية،‏ والمخطوطاتالتاريخية،‏ ويطلق عليها البعض الاستدلال التاريخي.‏تعليق عام على دراسات هذه الفئة:‏أجمالا ً هذه الدراسات أكدت جدوى تنمية مهارات التفكير الاستدلالي من خلال ارتباطهابمحتوى دراسي معين مثل ‏(الرياضيات،‏ والفيزياء،‏ والهندسة،‏ والتاريخ…)،‏ مما يعطى مؤشراإيجابي ا ً بان مستوى مرتفع من المهارات الاستدلالية يزيد من مستوى التحصيل الدراسيعموما ً…وبما أن هدفنا في هذه الدراسة ليس تحقيق تفوق في محتوي دراسي معين بل تحقيق نمو فيالمهارات التفكير الاستدلالي لتصبح جزء من ممارستهم اليومية في المجالات المختلفة فإننا ننتقل إلىالفئة الأخرى...‏٤٦