تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

وحري بالذكر أن نمط السؤال من قبل المعلم هو الذي يحدد نوع النشاط الظاهري الذي يشتركفيه الطلاب ‏،وكلما تقدم الطلاب في هذه الأنشطة فانهم يشتركون بشكل متتابع في عمليات صياغةالتعميمات(قطامي،‏‎١٩٩٠‎؛سليمان،‏‎١٩٩٨‎‏).‏بمراجعة ممعنة إلى ابرز الأساليبنصب تركيزهم عدد من*الجماعي ،المناقشة،‏يتم التركيز عليهاالمغالطات،‏الأساليب النوعية وهيالتغذية الراجعة،‏والبرامج التدريبية لتنمية التفكير الاستدلالي نجد أن الباحتينالواجباتالمماثلة،‏ إدراك العلاقات،‏التعميم،‏الاستدلال)، لكن يبقى السؤال أن هنالك عدد من الأساليب لمبصورة دقيقة وهي أسلوب ما الخطافي هذه الإفادةوالاستدلال السببي،‏‏(النتيجة)؟ للكشفوالمحاجة عن طريق توليد الحجج المؤيدة والمعارضة.‏عرض تفصيلي لتلك الأساليب النوعية التي سيتم توظيفها في البرنامج المقترح:‏عنوفيما يلي-‎٣‎‏.أساليب تنمية مهارات التفكير الاستدلالي:‏سوف يعرض الباحث إلى عدد من أساليب تنمية مهارات التفكير الاستدلالي التي تركزتعليها جهود الباحثين وهي:‏التعميم : Generalizationيقصد بالتعميم إدراك الخاصية أو المبدأ المشترك في عدد من المواقف الخاصة المنوعةبحيث أن الاستدلالات الاستقرائية تسمح لنا ببعض الافتراضات والتعميم من المعلوم إلى المجهولمن خلال عدد من الأمثلة نصدر تعمما أو وصفا ينطبق عليها جميعا (Tomic,1994;Alejandroet al,1992)وتعتبر القدرة على التعميم قدرة مركبة تتضمن قدرة تجريدية ‏،والقدرة على إمكانية تطبيقالسمة أو السمات الأساسية المشتركة ‏(القاعدة المستخلصة)‏ على غير ذلك من الشواهد أو المثيراتالجديدة التي لم تستعمل بالذات في استخلاص القاعدة،‏ ويمكن تدريبها من خلال تعميم سلوك انفعاليأو تعميم سلوك الاتجاه أو الميل(خيراللة ،١٩٨١). ويطلق أحيانا على التعميم الاستدلالالتعميميReasoning Generalizing وهو يخدم وظيفتين أساسيتين وهما:‏ تلخيص المعلوماتلجعلها اكثر سهولة،‏ واكثر يسرا في استدعائها،‏ والأخرى التعميم ليتضمن الحالات التي لم تخضعللملاحظة بعد،‏ فضلا عن ذلك فان الاستدلال التعميمي موجود في حياتنا اليومية وهي مهارة مهمةعن طريقها نصوغ المفاهيم العالم من حولنا غير أن ثقتنا في الاستدلال التعميمي تعتمد على عدد*اشتراك عدد من المتدربين مع بعض لاستقراء ملاحظات حول موضوع معين ‏،ومن ثم الوصول إلى النتيجة المتفق عليها،يتم تطبيق ذلكخلال بعض الواجبات.‏٣٨