تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

ب(‏---التدريب على التفكير الاستدلالي يتم بشكل عرضي أي أن التدرب على عدد من المهاراتالاستدلالية النوعية مترابطة،‏ ومتداخلة مع بعضها البعض بشكل يضمن التلقائية،‏ والتكامل عندممارسة هذه المهارات(فخرو،‏‎١٩٩٨‎‏).‏آثار تنمية التفكير الاستدلالي تنتقل للواقع اليومي للفرد،‏ بحيث أن الغاية مما يدور في عمليةالتدريب والتنمية بشكل عام هو تخطي حدود قاعة التدريب لتطبق في الواقع اليومي ‏،ولو لم يحدثانتقال لما كان للتدريب قيمة وجدوى،‏ ولكن هذا الانتقال في واقعه نسبي فقد يكون لمده قصيرة أوطويلة أي بقاء اثر التدريب(فرج،‏‎١٩٩٨‎‏).‏التفكير الاستدلالي تفاعلي يقوم غالبا ً على التفاعل بين الأفراد ‏،لما يتضمنه من توليد للحججوالبراهين لموضوع ما،‏ أو لإقناع الآخرين بصحة آرائهم واستنتاجاتهم…‏،فضلا ً عن أن التدريبعلى التفكير الاستدلالي لا يسير في قالب جامد من المشاعر،‏ والأحاسيس،‏ والاتجاهات بل لابد منالنظر بتركيز على طبيعة العلاقة التفاعلية المتبادلة بين المدرب والمتدربين من جهة ‏،وبين المتدربينأنفسهم من جهة أخرى(أبو غزالة،‏‎١٩٨٧‎؛فخرو،‏‎١٩٩٨‎‏).‏-----‏)إستراتيجيات تنمية مهارات التفكير الاستدلالي:‏تشير الاستراتيجيات إلى الخطط العامة التي يتبعها الباحث لإدارة عملية تنمية التفكير الاستدلاليداخل الجلسة التدريبية،وهناك خمس إستراتيجيات لزيادة الكفاءة الاستدلالية متتابعة مع بعضها لتحقيقتلك الغاية وهي:‏عرض المهارة من قبل الباحث من خلال تقديم تعريف عن المهارة المنماة بصورة مبسطةوعملية،‏ ومجالات استخدامها،‏ وأهميتها،‏ وما تتضمنه من خطوات نوعية لإتقانها.‏تمثيل المهارة من قبل الباحث لمساعدة المتدربين على تطبيق المهارة في خطوات محددة،‏ معالإشارة إلى القواعد والأسباب وراء كل خطوة من هذه الخطوات.‏أداء المتدربين للمهارة كأن يقوم المتدربين بتطبيق مثال تدريبي بمساعدة الباحث للتأكد من إتقانهمللمهارة ‏،ويمكن أن يعمل المتدربين منفردين أو في مجموعات صغيرة.‏يجرى الباحث نقاش مع المتدربين بهدف تزويدهم بتغذية راجعة لتصحيح أخطائهم.‏تهيئة الفرصة للمتدربين بالتدرب على أمثلة ومواقف جديدة،‏ ومن خلال ملاحظاتهم وفقا لما يطلبمنهم من واجبات لتعميم ما تدربوا عليه مواقف خارجية في حياتهم.‏‏(ج)‏ أهداف تنمية مهارات التفكير الاستدلالي:‏٣١