تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

مقارنة بالمجموعة الضابطة بعد انتهاء التدريب مباشرة.‏هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي(بعد تطبيق البرنامج مباشر)والقياساللاحق(بعد شهر من انتهاء التدريب)‏ في مهارات التفكير الاستدلالي لدى المجموعة التجريبية.‏هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير الاستدلالي لدى المجموعة التجريبيةمقارنة بالمجموعة الضابطة بعد مضي شهر من انتهاء التدريب.‏.٣.٤ثالثا:أهمية الدراسة:‏تتجسد أهمية هذه الدراسة في المجالين التالين:‏‎١‎‏.الأهمية النظرية:‏−−تتمثل الأهمية النظرية في نقل التراث العالمي المتاح حول هذه الظاهرة،‏ وبخاصة المتعلق بسبلتنمية مهارات التفكير الاستدلالي إلى الثقافة العربية.‏سوف تساعد هذه الدراسة في فهيم الكيفية التي تتشكل بهال تلك المهارات،‏ والوقوف علىالمتغيرات المسئولة عن ذلك.‏‎٢‎‏.الأهمية التطبيقية:‏−−تتمثل أهمية هذه الدراسة في إمكانية الاعتماد على البرنامج المقترح لتنمية مهارات التفكيرالاستدلالي واستخدامه مع طلاب المرحلة الثانوية.‏يمكن للفرد أو الجماعة الاستفادة من بعض الأنشطة والتدريبات الواردة في البرنامج التدريبيبهدف تنمية مهاراتهم الاستدلالية بشكل ذاتي.‏رابعا:هدف الدراسة:‏تهدف هذه الدراسة الي التعرف على فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدىعينه من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض.‏خامسا:مصطلحات الدراسة:‏التفكير الاستدلالي:‏بأنه عملية عقلية منطقية تتضمن مجموعة من المهارات الفرعية التي تبدو في كل نشاط عقليمعرفي يتميز باستقراء القاعدة من جزئياتها ‏،واستنباط الجزء من الكل ، حيث يسير فيه الفرد منحقائق معروفه او قضايا مسلم بصحتها الى معرفة المجهول ذهنيا.‏٥