Изследване <strong>на</strong> възможности и средства за интегриране в мултимедийни среди <strong>на</strong> дидактически материали за оценяванефигура 31 Модел <strong>на</strong> учебния процес, обезпечен с електрони образователни ресурси, създадени от преподавателя с помощта <strong>на</strong> интегриращо входа и изходаприложениеЙоа<strong>на</strong> Минкова 10
Изследване <strong>на</strong> възможности и средства за интегриране в мултимедийни среди <strong>на</strong> дидактически материали за оценяване3. Методи за оценка характеристиките <strong>на</strong> дидактически материали заоценяване3.1. Определяне трудността <strong>на</strong> тестови задачиОснов<strong>на</strong>та характеристика, по която се избират задачите в теста е степента <strong>на</strong> тях<strong>на</strong>татрудност. Трудността <strong>на</strong> задачите е параметър, който може да се определи чрез оценките занивото <strong>на</strong> усвояване <strong>на</strong> з<strong>на</strong>нията <strong>на</strong> студентите. Такъв а<strong>на</strong>лиз може да покаже предимствата инедостатъците <strong>на</strong> измерителните качества <strong>на</strong> теста, <strong>на</strong>пр. лошо конструирани въпроси илинеподходящо прогнозирани и съставени възможности за отговори. Обикновено такива тестовивъпроси не са добре съгласувани с оста<strong>на</strong>лите и при а<strong>на</strong>лиза се характеризират с големиамплитуди, т.е. очертават се като много лесни или много трудни. Коефициентът <strong>на</strong> трудност <strong>на</strong>тестовата задача с избираем отговор може да се изчисли по след<strong>на</strong>та формула [13]:AiPi(2)Ni, където:Pi – трудност <strong>на</strong> i- тия въпрос,Ai – брой верни отговори <strong>на</strong> i- тия въпрос,Ni – общ брой студенти отговорили <strong>на</strong> i- тия въпрос.Броят <strong>на</strong> възможните отговори <strong>на</strong> задачата оказва влияние при тълкуване <strong>на</strong> оценката <strong>на</strong>трудността й. Според [65] се приема се, че при задача с множествен избор, съдържаща 5алтер<strong>на</strong>тиви, сред<strong>на</strong>та трудност трябва да бъде около 45% (табл. 21):Табл. 21: Тълкуване <strong>на</strong> коефициента <strong>на</strong> трудност за задача с 5 алтер<strong>на</strong>тивиТип Много лес<strong>на</strong> Лес<strong>на</strong> Оптимал<strong>на</strong> Труд<strong>на</strong> Много труд<strong>на</strong>Трудност(%) 84 - 100 69 - 84 37 - 68 21 - 36 0 - 203.2. Определяне индекс <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>цияИндексът <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>ция е изключително полезен инструмент за измерванекачеството <strong>на</strong> тестови въпроси. Той представлява степента, в която въпросът разграничавастудентите с високи постижения от тези с ниски постижения. Очаква се студените, които саполучили висок резултат <strong>на</strong> целия тест да се справят с отделния въпрос по-добре от тези, чииторезултат от теста е по-нисък. При а<strong>на</strong>лиз <strong>на</strong> индекса <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>ция <strong>на</strong> тестов въпрос сеопределят две групи от студенти – „сил<strong>на</strong> група” и „слаба група”. За целта <strong>на</strong>й-<strong>на</strong>пред енеобходимо да се подредят студентите в зависимост от получените резултати <strong>на</strong> теста. Първите25% или 27% от студентите с <strong>на</strong>й-висок резултат формират „сил<strong>на</strong>та група”, а последните 25%или 27% от студентите с <strong>на</strong>й-нисък резултат формират „слабата група”.Индексът <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>ция е разликата от трудността <strong>на</strong> въпроса за студентите с високрезултат <strong>на</strong> теста и трудността <strong>на</strong> въпроса за студентите с нисък резултат [52]:(3) D = P U -P L , къдетоP U - трудност <strong>на</strong> въпроса за студентите от „сил<strong>на</strong>та” група (U);P L - трудност <strong>на</strong> въпроса за студентите от „слабата” група (L).Стойностите <strong>на</strong> индекса <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>ция варират между 0 и 100. Колкото по-висок еиндексът <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>ция, толкова повече въпросът прави по-добро отделяне <strong>на</strong> студентите,получаващи висок общ резултат от тези, получаващи нисък общ резултат. При равни другиусловия колкото са по-големи стойностите <strong>на</strong> дискрими<strong>на</strong>ционния индекс <strong>на</strong> въпросите,толкова по-<strong>на</strong>дежден е теста.Йоа<strong>на</strong> Минкова 11
Change language