evropska konvencija o krajini - Ministrstvo za infrastrukturo in prostor

očitno, da je mnogo bolj kot kaj novega,potrebno obstoječe naloge in programepostavljati v nove kontekste ali povezave, kibodo omogočili tudi nove vrste spoznanj.Drugi cilj, ki ga zasleduje strategija pa je, damorajo nova znanja sočasno doseči otroke inodrasle. Zgolj osredotočenje na šoloobveznogeneracijo po presojah zelo različnih strokovnjakovne more dati dobrih rezultatov. Na nov načinpoučevanja in odpiranje »prostorskim temam«je treba res dobro pripraviti učitelje in drugeodrasle. Ozaveščena raba prostora s stranimlajših generacij namreč ne more biti koristnasama po sebi. Praksa staršev in drugih odraslihna višjih nivojih izobraževanja ter dela in življenjasta za presojo sprejemljivosti pridobljenegaznanja lahko ključni. Izkušnja, da se v šoli učimodrugačnega ravnanja, kot ga potem izkusimo vresničnem življenju, bi lahko bila za ideje osodelovanju pri urejanju prostora in odgovornirabi prostora pogubna.Ugotovili smo tudi, da je sam razvoj dela intehnik poučevanja v šoli, učitelje že začelusmerjati prav k načinom poučevanja, ki so zeloblizu potrebam vaj iz prepoznavanja prostorskihvrednot, urejanja prostora in povezanimnalogam. Ne samo, da se pouk zelo doslednoseli na prosto, vedno več je med-predmetnegasodelovanja in celo spodbujanja medgeneracijskegaučenja. Urejanje odprtegaprostora ob šolah za potrebe poučevanja, je takokot selitev pouka v bližnjo okolico šole in iskanjerazličnih zunanjih svetovalcev za izvedbonačrtovanega programa v večini sodobnih šol žeznana praksa. Strategija vse omenjeno ocenjujekot zelo dobra izhodišča za razvoj dobre prakse.Strategijo razumemo kot niz dejavnosti, ki sopodprte na različnih nivojih in so predvsemsprejete kot uporabne v praksi. Zato bo predlogstrategije opredelil ključne značilnosti izobraževanjao vrednotah prostora in urejanju prostorater jih povezal tako z izvajanjem pouka v osnovniin srednji šoli kot s tehnikami promocije takegaizobraževanja, ki bodo usmerjene v različneodrasle ciljne javnosti.Pri pripravi strategije za vseh pet sodelujočihdržav moramo slediti nekaterim posebnimpotrebam vsake od njih, sicer pa bomo zasnovaliuniverzalno uporabno ogrodje za pripravonacionalnih strategij in pri tem upoštevali, da jetreba:idea is to specify a basic minimal programme,which should be put in practice and is expectedto slowly help gain the necessary trust in newexperiences that the programme brings. Encouragingfeedback and interest can be achievedthrough offering a good quality package, thatincludes projects, programmes, help service etc.as well as a financial support for implementingthe new methods and testing their own initiatives.As some space-related issues are alreadybeing taught in schools, it is especially importantto use the existing work and introduce it in newcontexts and relations, that would enable newand innovative approaches.The second important aim is that this new informationshould reach the children as well asadults simultaneously. Mere focusing on onegeneration can by the opinion of many professionalsnever produce the expected results.Therefore teachers, parents and other adultsalso have to be thoroughly prepared for the newways of teaching and introducing spatial mattersinto discussions. What they do and howthey live is an example to the younger generationsand is therefore crucial for a child’s evaluationof the new knowledge they learned inschool. One bad experience, that shows schoolteaches different actions than those, observedin real life situations, can be enough to lose trustin participation in the process of spatial managementor responsible ways of using space.Another fact that has been proven through researchis that the certain evolution of work techniquesof teaching in schools is slowly approachingthe methods, introduced for teaching aboutspatial values, managing space and related subjects.Not only is out-of-classroom teaching approachbecoming more important than ever,there is also interdisciplinary subject-combiningpractice and inter-generational cooperationpresent. Planning the open school surroundingsfor learning is a common practice in modernschools. Our strategy incorporates all abovementioned as good base points for a developmentof good future practice.The strategy is based on a basic list of actions,that are implemented in different levels and arecommonly acknowledged as practical and applicable.The main proposal of the strategy will includedefinitions of characteristics of educationfor spatial values and planning and will relatethem to the implementation in schools as well301Delavnica 4 / Workshop 4