evropska konvencija o krajini - Ministrstvo za infrastrukturo in prostor

298Delavnica 4 / Workshop 4Za trajnostni razvoj je značilno, da upoštevapovezave med ljudmi, ljudmi in okoljem, posegiin okoljem, ter naravo in človekom. Znanilcitrajnostnega razvoja opozarjajo, da bomo vprihodnosti bolj kot od posameznih znanjodvisni od sposobnosti povezave različnihdejstev in novih rešitev ter še posebej odzavedanja svoje lastne vloge v teh procesih.Zato naj bi bil cilj izobraževanja za trajnostnirazvoj doseči čimbolj kompleksne spoznavnesposobnosti pri razvojno odgovornihposameznikih. Usodo odločitve za trajnostnirazvoj večina avtorjev povezuje s sposobnostjodržavljanov sveta, da bodo dnevno sprejemalidobre odločitve usklajene z razvojnimi viri in zdogovorjenimi cilji širše skupnosti. Praktičnonihče ne razmišlja o novem posebnempredmetu v šolah, pač pa vsi iščejo možnosti zamedpredmetno povezovanje in navezovanje nazunanje vire znanja (Marentič Požarnik 2005,Manual for School 2004).Zato naj trajnostno naravnana šola nikakor nebi dovoljevala zgolj poučevanja o trajnostnemrazvoju v učilnici. Učenje o trajnostnem razvojunaj bi povezovala z vsakdanjim ravnanjem, kar vzelo grobem smislu pomeni, da naj šola ponujaživljenjske situacije, v katerih lahko vsi udeleženiizkušajo pomen trajnostnega razvoja. Trajnostnonaravnana šola zato uči z vzori. V trajnostnonaravnani šoli je pomemben prav vsak otrok, karlepo povzemajo cilji, ki naj jih šola pomagazasledovati slehernemu med njimi:– bodi zdrav,– bodi varen,– uživaj in uspevaj,– prispevaj pozitivno in– bodi uspešen.Trajnostne usmeritve naj bi šole poprijele nalastno pobudo ob podpori strokovnih institucij,ki pa naj kar najbolj vztrajno vzpodbujajoodločanje za prehod na nove načine poučevanjain dela ter predvsem priskrbijo zato potrebnasredstva in znanje.Urejanje prostora v šoliUrejanje prostora je zaradi vsebine in naravedela idealno področje za praktično proučevanjein študij primerov trajnostnega razvoja. Končnoves razvoj poteka bolj ali manj načrtovano in imavplive na okolje. Pri urejanju prostora je šeposebej prostorsko načrtovanje tisto, ki imanalogo usklajevanja razvojnih interesov vsociety, which will have to become more skilledin understanding the physical space and theenvironment as a limited source. That should,ironically, be the hardest task for the most developedcountries.Sustainable development respects the mutualdependencies and cooperation between peopleand the environment, spatial development andthe environment, amongst people ourselves andmost importantly, it always tries to find the rightbalance between the nature and the man. Theability to correlate various different facts andfinding new and inventive solutions are in theopinion of many speakers for sustainable development,more important than possessing individualone-sided knowledge and eventually, peoplewill have to learn to acknowledge and responsiblyaccept the role we play in all the mentionedprocesses. In order to achieve this idealand necessary state of mind, the main aim of theeducation for sustainable development has to beencouraging the complex cognitive abilities inpeople and eventually forming developmentallyresponsible individuals. Most authors agree thatthe success of sustainable development directlydepends on every member of the global society,who should daily make the right decisions aboutdevelopmental sources and the common interestsof the society. The general idea is to findnew possibilities for interdisciplinary linkage andusing outer sources of knowledge rather thanforming a new subject in the curriculum(Marentič Požarnik 2005, Manual for School2004).Therefore, ‘a sustainable school’ can not affordto teach the principles of sustainable developmentin a classroom. The process of learninghas to be strongly linked with everyday actionsof pupils, which means educating through simulatingreal-life situations, that offer a versatileand dynamic way of learning to both studentsand teachers involved. A school has to stand asan example to students, it has to show that everyone of them matters and can make a differenceby following some simple basic aims:– be healthy,– be safe,– enjoy and thrive,– be positive,– be a success.Sustainable aims should be accepted by schoolsin their own initiatives, but need the support of