Why to be a teacher? - 台中榮民總醫院

學 習 困 難 學 員之 對 策• 以 「 耐 心 」 諮 商• 以 「 愛 心 」 輔 導• 以 「 慧 心 」 懲 處回 饋 的 層 次 (Level of Feedback)• 最 低 層 次 的 回 饋 (Minimal feedback)正 不 正 確 , 同 不 同 意• 行 為 的 回 饋 (Behavior feedback)說 明 理 由 , 提 供 改 進 的 建 議• 互 動 的 回 饋 (Interactive feedback)有 效 益 的 回 饋 勝 過 冗 長 的 訓 話每 項 課 程 皆 須 有 明 確 的 學 習 目 標 、 教 學 方 式 與 評 量 方 法課 程 須 有 明 確 的 學 習 目 標 、 有 效 教 學 方 式 與 適 當 評 量 方 法學 習 目 標胸 痛 的 鑑 別診 斷 能 力增 進 學 員 對意 識 障 礙( 腦 中 風 ) 病歷 書 寫 能 力教 學 方 式Case-based discussion ( 或 影 片模 擬 情 境 教 學 ) 2 例 60 分 鐘 、床 邊 教 學 每 週 2 小 時 、 課 堂 講授 30 分 鐘Case-based discussion、chartchartreview、 、 課 堂 講 授 、 床 邊 教學評 量 方 法 與 回 饋筆 試 、 口 試 、OSCE、、mini-CEX, CSRMini-OSCE、 ChartRound 、 CbD、 CSR13