ACTA UNIVERSITATIS PALACKIANAE OLOMUCENSIS GYMNICA ...

70 Acta Univ. Palacki. Olomuc., Gymn. 2004, vol. 34, no. 2Doroszewska, J. (1989). Pedagogika specjalna. Wrocław:Ossolineum.Eider, J. (1988). Uzdolnienia ruchowe w terapii i praktycewychowania fizycznego i sportu. Sczecin: UniwersytetSzczeciński.Kościelska, M. (1995). Oblicza upośledzenia. Warszawa:PWN.Lausch-Żuk, J. (1999). Dzieci głębiej upośledzoneumysłowo. In I. Obuchowska (Ed.), Dziecko niepełnosprawnew rodzinie. Warszawa: WSiP.Mleczkowska, Z., & Frańczak, W. (1968). Badania zdolnościruchowych u dzieci z zaburzeniami nerwicowymitestem Oziereckiego w modyfikacji Barańskiego.Wychowanie Fizyczne i Sport, 8.Momola, I., & Marszałek, R. (1997). Sprawność fizycznadzieci upośledzonych umysłowo a ich aktywnośćruchowa. In Sport szansą życia niepełnosprawnych.Kraków: PSON.Olechnowicz, H. (1994). Wyzwalanie aktywności dziecigłębiej upośledzonych umysłowo. Warszawa: WSiP.Olszowski, A. (1973). Zdolności ruchowe dzieci upośledzonychumysłowo. Szkoła Specjalna, 2.Pielecki, H. (1994). Poziom rozwoju fizycznego dzieciniedowidzących oraz zaburzenia w zachowaniu. InZ. Sękowska (Eds.), Problemy pedagogiki specjalnejw badaniach empirycznych. Lublin: UMCS.Polkowska, I. (1994). Proces rewalidacyjny z dziećmiupośledzonymi umysłowo w szkole życia. Warszawa:WSiP.Szopa, J., Mleczko, E., & Żak, S. (1996). Podstawy antropomotoryki.Warszawa: PWN.Wyczesany, J. (1999). Pedagogika upośledzonych umysłowo.Wybrane zagadnienia. Kraków: OW Impuls.MOTORICKÉ DOVEDNOSTIU MENTÁLNĚ RETARDOVANÝCH DĚTÍ(Souhrn anglického textu)Definice vlohy bere v úvahu funkční efektivitu, kvalitua rychlost reakcí pozorovanou u jednotlivce. Osobnívloha zahrnuje určité schopnosti, které jsou částečněgeneticky podmíněny. Rozsah a úroveň těchto schopnostíje u jednotlivců rozdílná. Globální schopnosti jsoudůležité pro přežití a vývoj jednotlivce, kdežto jednotlivéschopnosti jsou rozhodující pro určení individuality jedince,a to jak fyzické, tak psychologické. Výzkum, jehožvýsledky jsou popsány v této práci, zdůrazňuje motorickédovednosti mentálně retardovaných dětí. Výzkum bylproveden mezi 49 dětmi ve věku od 10 do 19 let, kterénavštěvují Speciální vzdělávací centrum v Mrowle v krajipolské Podkarpacie, a využil Ozereckého test. Úroveňmentální retardace testovaných subjektů byla buď mírnánebo střední. Klasifikace motorických dovedností testovanýchjednotlivců byla založena na práci Barańského.Vzhledem k výsledkům testu měly děti s hlubší mentálníretardací větší problémy provést úkoly. Tyto děti dosáhlyhorších výsledků, byly hodně slabší s ohledem na přesnosta rychlost jejich reakce.Klíčová slova: schopnosti, motorické dovednosti, mentálníretardace.Irena Momola, Ph.D.Institute of Physical andHealth EducationRzeszów UniversityRzeszówPolandEducation and previous work experienceGraduate of Academy of Physical Education in Cracow,currently she is a director of the Institute of PhysicalCulture and Economy of the State Higher VocationalSchool in Krosno and she works at the position of an associateprofessor in the Institute of Physical and HealthEducation of University of Rzeszów.Scientific orientationConcerns body posture, its defects and ways of correctingin children and teenagers, designed a specialqualifying course on corrective gymnastics for teachers,which was approved by the Ministry of National Educationand Sport 2002, deal with mentally and physicallydisabled children, their physical proficiency and socialbackground.First-line publicationAuthor of 4 compact items and 20 original, publishedones.