No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala
No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala
‣ 95% dintre elevi declară că ar dori să utilizeze mai mult computerul şiInternetul pentru lecţii la diferite discipline;‣ 70,2% dintre profesori remarcă impactul pozitiv al TIC asupraperformanţei la disciplina pe care o predau;‣ 90% dintre elevi consideră că aceia dintre ei care nu au acces la uncalculator vor fi dezavantajaţi mai târziu;‣ 83% dintre profesorii care au urmat un curs de formare specializat remarcăun impact pozitiv al utilizării computerului asupra elevilor.Concluziile acestei cercetări în domeniu arată faptul că „cea mai importantărealizare este însă revoluţia în mentalitatea şcolii în particular şi a societăţii în general.Şcoala a dovedit receptivitate, voinţă de schimbare şi aliniere la standardele europene.Asimilarea noilor instrumente educaţionale a atins un nivel de masă - un atu importantpentru strategiile educaţionale pe termen mediu şi lung.Având în vedere contextul influenţei pozitive a culturii cyber asupra praxisuluieducaţional crearea unui raport optim între dezvoltarea determinaţilor comunităţilorvirtuale şi educarea utilizatorului trebuie permanent supusă unui control de calitate, subegida formării şi lărgirii orizontului cultural al capitalului intelectual în formare.4. CONCLUZIILE CERCETĂRIIAnaliza principalilor determinanţi ai necestăţii gestionării educative a acestui noutip de cultură, adaptată la noile cerinţe de mediu relevă faptul că în condiţiile uneiorganizări corespunzătoare a sistemelor educaţionale, între aspectele studiate şirezultatele în educaţie există următoarele principale legături de dependență:‣ Un nivel ridicat al culturii bazat pe variabilele pozitive ale mediului cyberdetermină obţinerea unor rezultate superioare în învăţământ.‣ Înţelegerea unor valori culturale, sociale şi economice poate genera omotivare intrinsecă de continuare a studiilor şi de obţinere a unor rezultatesuperioare în educaţie.‣ Elaborarea şi implementarea unor programe de formare continuă pentrucadrele didactice, sunt asociate cu determinarea dezvoltării competenţelorprivind realizarea propriilor aplicaţii de soft educaţional şi îmbunătaţireacapacităţii de a utiliza metode interactive de predare-învăţare.‣ Implementarea noilor programe de soft şi susţinerea complexităţiiprogresului tehnic sporeşte interesul pentru studiu, şi dezvoltă abilităţile delucru cu calculatorul determinând facilitarea înţelegerii fenomeneloreconomice.‣ Utilizarea de către cadrele didactice a programelor informatice cu careelevii sunt deja obişnuiți, din utilizarea calculatorului în timpul libercontribuie la facilitarea comunicării elev-profesor şi la optimizareaprocentului informaţional reţinut de elev în urma participării la procesuleducaţional.Implicarea mai activă în dezvoltarea educaţională a resursei umane presupune undemers care să se adapteze metodele şi tehnicile de predare a informaţiei didactice la
variabilele acesti noi culturi cyber în contextul obţinerii ascendente de rezultate pozitive.Principalele considerente care au determinat investigarea influenţelor culturii cyberasupra praxisului educaţional sunt configurate în dimensionarea optimizarii sistemelor deînvăţământ cu privire la indisolubila legătură dintre o serie de trăsături ale mediuluidigitalizat şi ale condiţiilor de educare a capitalului intelectual, pe de o parte şi trecerea lao nouă eră digitală, pe de altă parte.Promovarea variabilelor pozitive ale culturii cyber și integrarea noilor tehnologiiîn educaţie urmăreşte adaptarea sistemului de învăţământ românesc la noile cerinţe şiprovocări impuse de construirea societăţii cunoaşterii, contribuind în mod real laimplementarea Strategiei Europene de ocupare a forţei de muncă [7].Prin urmare, formarea şi lărgirea orizontului cultural, profund digitalizat, poategenera bazele educării conştiinţei factorului uman, încă din primele etape ale existenţeisale.Referinţe bibliografice1. Centrul de cercetări pentru problemele tineretului, (1982). Resurse calitative ale forţei demuncă tinere din industrie, Editura Politică, Bucureşti.2. http://arvaalcommunication.com/2010/07/3000-de-profesori-formatori-vor-fi-instruiti-incadrul-proiectului-%E2%80%9Einstruirea-in-societatea-cunoasterii-de-catre-mects-sisiveco/3. http://www.insse.ro/cms/files/ISI/ind_soc_inf.pdf.4. Kotler, P., (2009). Marketingul în era digitală, O nouă viziune despre profit, creştere şiînnoire, Editura Meteor Business, Bucureşti.5. Per-Olof, Erixon, (2010). School subject paradigms and teaching practice in lowersecondary Swedish schools influenced by ICT and media. In Computers & EducationReview, ELSEVIER, Vol. 54, Issue 4, May 2010.6. Popescu, C., Costea, C., Tasnadi, A., Nica, E., Badea, L., Stanciu, M. (2008). AcademicOrganisation in the service of human autogoverning. In Metalurgia International, vol.XIII, no. 9.7. Sistemul educaţional informatizat. http://portal.edu.ro/index.php/articles/c1754/.
- Page 37 and 38: Some of these transformations are b
- Page 39 and 40: Recently, Twigg has received suppor
- Page 41 and 42: Stage III: Unbundled Learning, Mark
- Page 43 and 44: perhaps using Second Life-like virt
- Page 45 and 46: performance. Indeed, Stage V will l
- Page 47 and 48: Free-Range Open LearningOver time,
- Page 49 and 50: New communities, tools and services
- Page 51 and 52: Embed enterprise-wide predictive an
- Page 53 and 54: In collaboration with Strategic Ini
- Page 55 and 56: Wiki Tools and English for Academic
- Page 57 and 58: eality. Besides being an additional
- Page 59 and 60: StudentPage 1StudentPage nTeacher
- Page 61 and 62: 100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Ac
- Page 63 and 64: 200Correlation View/Page Edits150Vi
- Page 65 and 66: 14. http://eacea.ec.europa.eu/llp/s
- Page 67 and 68: Simularea şi comunicarea electroni
- Page 69 and 70: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
- Page 71 and 72: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
- Page 73 and 74: Respondenţii au fost rugaţi să i
- Page 75 and 76: Itemul 9 doreşte să identifice ti
- Page 77 and 78: Identificara opţiunii, chiar şi p
- Page 79 and 80: EşantioaneRăspunsuri/Ranguriagita
- Page 81 and 82: modalităţile practice prin care u
- Page 83 and 84: 1. INTRODUCEREÎn prezent, complexi
- Page 85 and 86: Figura 1. Analiza grafică a evolu
- Page 87: Faţă de această situaţie se deg
- Page 91 and 92: INTRODUCEREÎncă din anul 2000 am
- Page 93 and 94: după tipul lecţiei: prezentare de
- Page 95 and 96: Funcţiile oferite de AEL asigură
- Page 97 and 98: • elevi/studenţi, beneficiari di
- Page 99 and 100: Se poate folosi cadrul formal de co
- Page 102 and 103: Evaluarea formativă este comentari
- Page 104 and 105: Rezultatele elevilor, pe itemi:Diag
- Page 106 and 107: Nr. Denumirea activităţii AEL MOO
- Page 108 and 109: SEMNAL EDITORIALLaura MALITA, Vanna
- Page 110: IN MEMORIAMConstantin TraianCHEVERE
variabilele acesti noi culturi cyber în contextul obţinerii ascen<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> rezultate pozitive.Principalele consi<strong>de</strong>rente care au <strong>de</strong>terminat investigarea influenţelor culturii cyberasupra praxisului educaţional sunt configurate în dimensionarea optimizarii sistemelor <strong>de</strong>învăţământ cu privire la indisolubila legătură dintre o serie <strong>de</strong> trăsături ale mediuluidigitalizat şi ale condiţiilor <strong>de</strong> educare a capitalului intelectual, pe <strong>de</strong> o parte şi trecerea lao nouă eră digitală, pe <strong>de</strong> altă parte.Promovarea variabilelor pozitive ale culturii cyber și integrarea noilor tehnologiiîn educaţie urmăreşte adaptarea sistemului <strong>de</strong> învăţământ românesc la noile cerinţe şiprovocări impuse <strong>de</strong> construirea societăţii cunoaşterii, contribuind în mod real laimplementarea Strategiei Europene <strong>de</strong> ocupare a forţei <strong>de</strong> muncă [7].Prin urmare, formarea şi lărgirea orizontului cultural, pr<strong>of</strong>und digitalizat, poategenera bazele educării conştiinţei factorului uman, încă din primele etape ale existenţeisale.Referinţe bibliografice1. Centrul <strong>de</strong> cercetări pentru problemele tineretului, (1982). Resurse calitative ale forţei <strong>de</strong>muncă tinere din industrie, Editura Politică, Bucureşti.2. http://arvaalcommunication.com/2010/07/3000-<strong>de</strong>-pr<strong>of</strong>esori-formatori-vor-fi-instruiti-incadrul-proiectului-%E2%80%9Einstruirea-in-societatea-cunoasterii-<strong>de</strong>-catre-mects-sisiveco/3. http://www.insse.ro/cms/files/ISI/ind_soc_inf.pdf.4. Kotler, P., (2009). Marketingul în era digitală, O nouă viziune <strong>de</strong>spre pr<strong>of</strong>it, creştere şiînnoire, Editura Meteor Business, Bucureşti.5. Per-Ol<strong>of</strong>, Erixon, (2010). School subject paradigms and teaching practice in lowersecondary Swedish schools influenced by ICT and media. In Computers & EducationReview, ELSEVIER, Vol. 54, Issue 4, May 2010.6. Popescu, C., Costea, C., Tasnadi, A., Nica, E., Ba<strong>de</strong>a, L., Stanciu, M. (2008). Aca<strong>de</strong>micOrganisation in the service <strong>of</strong> human autogoverning. In Metalurgia International, vol.XIII, no. 9.7. Sistemul educaţional informatizat. http://portal.edu.ro/in<strong>de</strong>x.php/articles/c1754/.
Change language