No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala

modalităţile practice prin care un părinte îşi poate creşte copilul nu numai în lumea reală, ci şi în ceavirtuală.Dezavantajele indicate de respondenţii sunt în concordanţă cu studiile de pe piaţaeducaţională, însă interesant este faptul că puţini au asociat nervozitatea şi agitaţia copiilor careabuzează de computer (la această vârstă este periculoasă expunerea peste 2 ore zilnic) cuneimpunerea unui program.Dintre avantajele exprimate, prea puţini părinţi recunosc funcţia educativă a mediuluivirtual, în special a internetului, plasând-o pe locul 5, dar în contradicţie evidentă recunosc aceastăfuncţie prin disponibilitatea masivă de a achiziţiona sofware educaţional.Activităţile de informare asupra beneficiilor aduse de internet prin site-urile destinatecopiilor intră astăzi, depotrivă în misiunea şi atribuţiile instituţiilor de învăţământ, ale mediei şi alecomunităţii.CONCLUZIIConcluzii generale. Activităţile de informare asupra beneficiilor aduse de internet prin siteuriledestinate copiilor intră astăzi, deopotrivă în misiunea şi atribuţiile instituţiilor de învăţământ,ale mediei şi ale comunităţii.Concluzii rezultate din investigaţiile realizate. În general, părinţii, cunoscând impactul pecare computerul îl are asupra copiilor, organizează timpul petrecut în faţa calculatorului de cătrecopil, dar supravegherea şi controlul direct asupra activităţii depuse de aceştia este minimă sauinexistentă; majoritatea nu au informaţii ştiinţifice – psihopedagogice şi sociologice despre riscurilela care se supun copiii lor.Unii părinţi percep în mod corect calităţile benefice din punct de vedere educativ, dar nucorelează această percepţie cu actul educativ ce se realizează de familie. Oricum, în petrecereatimpului liber, respondenţii au indicat familia pe ultimele locuri, acest fapt fiind probabil principalacauză a neimplicării în activităţile copiilor. Rolul şcolii ar fi în acest caz acela de a identifica şiregla prin programele de formare şi informare de tip „Şcoala părinţilor” rolul calculatorului şimodalităţile practice prin care un părinte îşi poate creşte copilul nu numai în lumea reală, ci şi în ceavirtuală.Dezavantajele indicate de respondenţii sunt în concordanţă cu studiile de pe piaţaeducaţională, însă interesant este faptul că puţini au asociat nervozitatea şi agitaţia copiilor careabuză de computer (la această vârstă este periculoasă expunerea peste 2 ore zilnic) cu neimpunereaunui program.Dintre avantajele exprimate, prea puţini părinţi recunosc funcţia educativă a mediuluivirtual, în special a internetului, plasând-o pe locul 5, dar în contradicţie evidentă recunosc aceastăfuncţie prin disponibilitatea masivă de a achiziţiona software educaţional.Bibliografie1. Bocoş, M., (2002). Instruire interactivă. Repere pentru reflecţie şi acţiune, ediţia a II-a revăzută,Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca.2. Ionescu, M., Bocoş, M. (coord.), (2009). Tratat de didactică modernă, Editura Paralela 45, Piteşti.3. Ionescu, M., Chiş, V. (coord.), (2001). Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor, EdituraPresa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca.4. POGO, Distributed learning environment, http://www.youtube.com/watch?v=4xjmNVgK4Vc.5. Rizzo, A., Marti, P., Decortis, F., Moderini, C., Rutgers, J., (2007). The Design of POGO StoryWorld, in E. Hollnagel (ed.). Cognitive Task Design. London: Earlbaum, Retrieved fromhttp://www.nbu.bg/cogs/events/2002/materials/Antonio/Pogo_design_rizzo.pdf.6. Siebert, H., (2001). Pedagogie constructivistǎ. Editura Institutul European, Iaşi.