părintelui. Pe locul patru se situează controlul prin sondaj pentru verificarea regulilor impuse, urmat<strong>de</strong> momentul accesării internetului, iar pe ultimul loc se situează tipul <strong>de</strong> răspuns „sprijin şi ajutor”.Este <strong>de</strong> menţionat faptul că răspunsurile nefiind <strong>de</strong> aceeaşi categorie respon<strong>de</strong>nţiii nu auoperat o clasificare, unele răspunsuri eliminând posibiltatea <strong>de</strong> a formula un altul, ci am ordonat noitipurile <strong>de</strong> răspuns funcţie <strong>de</strong> numărul şi procentul <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>nţi care şi-au exprimat părerile.Respon<strong>de</strong>nţiRăspunsuri/RanguriUrmăresc constant activitatea copiluluila calculatorÎl supraveghez şi îi <strong>of</strong>er ajutorul cândîmi permite timpulLa nivelul întregului lot<strong>de</strong> respon<strong>de</strong>nţiLa nivelulmediului urbanLa nivelulmediului ruralRang Rang RangI I III II IIIUneori îl întreb ce lucrează III III IIRar, <strong>de</strong>oarece respectă regulile impuse IV IV IVÎl urmăresc doar când acceseazăinternetulV VI VÎi <strong>of</strong>er sprijin şi ajutor VI V VITabelul 8 – Opiniile părinţilor referitoare la modalităţile <strong>de</strong> supraveghere a copilului la PCÎn funcţie <strong>de</strong> nivelul studiilor se percepe pe ansamblul datelor o ierahie a tipurilor <strong>de</strong> răspunsaproape similară cu cea anterioară, însă respon<strong>de</strong>nţii cu nivel 8 clase/pr<strong>of</strong>esională din mediul ruralau indicat ca primă metodă <strong>de</strong> supraveghere chestionarea simplă a copiilor, urmată <strong>de</strong>supravegherea funcţie <strong>de</strong> timpul disponibil (similaritate la nivelul mediului urban la acelaşi nivel <strong>de</strong>studii). În schimb interesul şi modalităţile <strong>de</strong> monitorizare sunt mai mare pentru cei cu studiisuperioare din ambele medii. (vezi tabelul 9).Respon<strong>de</strong>nţiRăspunsuri/RanguriUrmăresc constant activitateacopilului la calculatorÎl supraveghez când îmi permitetimpulStudiisuperioareMediul urbanStudiimediiNivel 8clase/pr<strong>of</strong>esionalăStudiisuperioareMediul ruralStudiimediiNivel 8clase/pr<strong>of</strong>esionalăRang Rang Rang Rang Rang RangI I III I I IIIII II II II IV IUneori îl întreb ce lucrează III IV I VI VI IIRar, <strong>de</strong>oarece respectă regulileimpuseÎl urmăresc doar când acceseazăinternetulV VI V V III VIVI III VI IV IV VÎi <strong>of</strong>er sprijin şi ajutor IV V VII III VI VITabelul 9 - Opiniile părinţilor funcţie <strong>de</strong> nivelul studiilor referitoare la modalităţile<strong>de</strong> supraveghere a copilului la PC
Respon<strong>de</strong>nţii au fost rugaţi să indice meto<strong>de</strong> pentru supravegherea copilului la calculator, săexemplifice trei jocuri preferate ale acestuia şi dacă utilizează serviciile messenger. În cazulpunctelor a) şi c) se solicita doar încercuirea răspunsului corespunzător, iar pentru punctul b) eraurugaţi să enumere trei din jocurile preferate.Serviciile messenger sunt preferate, în opinia părinţilor <strong>de</strong> 27,34% dintre copiii <strong>de</strong> vârstăşcolară mică, un procentaj real luând în consi<strong>de</strong>rare faptul că jumătate din respon<strong>de</strong>nţii au copii <strong>de</strong>clasa I şi a II-a, 19% nu au <strong>de</strong>loc calculator acasă, ceea ce indică în realitate o preferinţă mult maimare, în jurul a 80% dintre copiii care au internet şi cunoştinţele necesare pentru a-şi construipropria adresă. (Am coroborat aceste date cu un sondaj simplu la o clasă a III-a şi o clasă a IV-a,mediul urban - Şcoala Nr.1 Dej - un<strong>de</strong> proporţia în care era accesat serviciul messenger era <strong>de</strong>100%). Siguranţa copiilor în cyberspaţiu este asigurată <strong>de</strong> doar 22,66% dintre părinţi care auprotejat/ parolat calculatorul sau au luat alte măsuri <strong>de</strong> siguranţă.Jocurile preferate <strong>de</strong> copii sunt cunoscute <strong>de</strong> 28,24% dintre părinţi. Pe primele locuri <strong>de</strong>situează jocurile <strong>de</strong> aventură – 56,05%, jocurile <strong>de</strong> logică şi construcţii – 24,84%, jocurile <strong>de</strong> tipshooter – 18,47%, jocuri tip sport – 18,47%, jocurile tip mo<strong>de</strong>ling –17,83%, jocurile <strong>de</strong> strategie –16,56%, iar la polul opus cele <strong>de</strong> cultură generală – 3,18%. Datele obţinute sunt inserate în cifreabsolute şi procentaje în tabelul 10.Respon<strong>de</strong>nţiRăspunsuriLa nivelul întreguluilot <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>nţiLa nivelul mediuluiurbanLa nivelul mediuluiruralcopilul utilizează serviciile messenger152(27,34%)111(38,54%)41(15,19%)indicaţi trei jocuri pe care le preferă157(28,24%)113(39,24%)44(16,30%)a introdus restricţii pentru a nu puteanaviga pe internet pe site-urineindicate minorilor126(22,66%)83(28,82%)43(15,93%)Tabelul 10 – Date referitoare la navigarea pe internet a copiilor <strong>de</strong> vârstă şcolară micăÎn funcţie <strong>de</strong> nivelul <strong>de</strong> instruire al subiecţilor (vezi tabelul 11) comunicarea electronică prinserviciile messenger este mai frecventă în cazul copiilor provenind din familii cu studii superioaredin mediul urban (57,33%) şi mediul rural (75%), situată în jurul unei treimi pentru copiii dinfamiliile cu studii medii şi sub 10% în cazul celei <strong>de</strong>-a treia categorii.Jocurile preferate <strong>de</strong> copiii au fost i<strong>de</strong>ntificate în procentaj mare <strong>de</strong> părinţii cu studiisuperioare din urban (72%) şi rural (75%), urmaţi <strong>de</strong> părinţii cu studii medii din primul lot(31,76%), ceilalţi părinţi reuşind un scor mo<strong>de</strong>st în indicarea concretă a preferinţelor copiilor (sub18%) ceea ce reflectă o discordanţă clară în afirmaţiile făcute anterior (cel puţin la nivel calitativ)asupra supravegherii copiilor. Restricţiile în navigarea pe internet şi luarea unor măsuri <strong>de</strong> siguranţă(interzicerea accesului la site-urile interzise minorilor) este simptomatică, diferenţele funcţie <strong>de</strong>nivelul studiilor fiind mici.
- Page 1:
Revista de Informatica Sociala 14 /
- Page 7:
● ● ●CONTENTS● ● ●[9-20
- Page 10 and 11:
THE TRANSITION FROM OLD TO NEW MEDI
- Page 12 and 13:
30252023.420.325.11510500.85.5Never
- Page 14 and 15:
Overall, we can therefore sum up on
- Page 16 and 17:
n.a.I often use itI seldom use it6.
- Page 18 and 19:
- Traditional web use: searching th
- Page 20 and 21:
19. Kvavik R.B., Caruso J.B. and Mo
- Page 22: IntroductionIn 1995, Bernie Dodge o
- Page 25 and 26: The Web-Inquiry Project [WIP] is a
- Page 27 and 28: and even orally. The teacher will a
- Page 29 and 30: environment in which the teacher gu
- Page 31 and 32: Transformation Through Online Learn
- Page 33 and 34: INTRODUCTIONLeading practitioners a
- Page 35 and 36: learning. We also describe how the
- Page 37 and 38: Some of these transformations are b
- Page 39 and 40: Recently, Twigg has received suppor
- Page 41 and 42: Stage III: Unbundled Learning, Mark
- Page 43 and 44: perhaps using Second Life-like virt
- Page 45 and 46: performance. Indeed, Stage V will l
- Page 47 and 48: Free-Range Open LearningOver time,
- Page 49 and 50: New communities, tools and services
- Page 51 and 52: Embed enterprise-wide predictive an
- Page 53 and 54: In collaboration with Strategic Ini
- Page 55 and 56: Wiki Tools and English for Academic
- Page 57 and 58: eality. Besides being an additional
- Page 59 and 60: StudentPage 1StudentPage nTeacher
- Page 61 and 62: 100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Ac
- Page 63 and 64: 200Correlation View/Page Edits150Vi
- Page 65 and 66: 14. http://eacea.ec.europa.eu/llp/s
- Page 67 and 68: Simularea şi comunicarea electroni
- Page 69 and 70: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
- Page 71: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
- Page 75 and 76: Itemul 9 doreşte să identifice ti
- Page 77 and 78: Identificara opţiunii, chiar şi p
- Page 79 and 80: EşantioaneRăspunsuri/Ranguriagita
- Page 81 and 82: modalităţile practice prin care u
- Page 83 and 84: 1. INTRODUCEREÎn prezent, complexi
- Page 85 and 86: Figura 1. Analiza grafică a evolu
- Page 87 and 88: Faţă de această situaţie se deg
- Page 89 and 90: variabilele acesti noi culturi cybe
- Page 91 and 92: INTRODUCEREÎncă din anul 2000 am
- Page 93 and 94: după tipul lecţiei: prezentare de
- Page 95 and 96: Funcţiile oferite de AEL asigură
- Page 97 and 98: • elevi/studenţi, beneficiari di
- Page 99 and 100: Se poate folosi cadrul formal de co
- Page 102 and 103: Evaluarea formativă este comentari
- Page 104 and 105: Rezultatele elevilor, pe itemi:Diag
- Page 106 and 107: Nr. Denumirea activităţii AEL MOO
- Page 108 and 109: SEMNAL EDITORIALLaura MALITA, Vanna
- Page 110: IN MEMORIAMConstantin TraianCHEVERE