No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala

Nr. Denumirea activităţii AEL MOODLE8. Are bibliotecă proprie de lecţii? Da Nu9. Are catalog? Da Da10. Permite schimbarea, îmbunătăţirea conţinutului eventual, corectareagreşelilor în cadrul lecţiei sau a testului?Nu Da11. Permite înregistrarea activităţii elevilor? Nu Da12. Permite o structurare a efectivului de elevi pe clase şi cu profilul Da Nuclasei?13. Are lecţii LIVE, permite colaborarea prin clase virtuale? Nu DaUn soft educaţional performant trebuie să atragă prin calitatea prezentării, săasigure necesarul de informaţii pentru o anumită temă, să asigure interacţiunea dintrecalculator şi elev sau calculator şi profesor, să se poată adapta în funcţie decaracteristicile utilizatorului (de exemplu, programe care să prezinte mai multe niveluride dificultate, trecerea la un nivel superior presupunând parcurgerea niveluriloranterioare).Softurile care integrează cunoştinţele disciplinare transmise printr-o strategiepedagogică, concretizându-se într-un demers interactiv elev - soft (program) trebuie săfie un demers care solicită din partea elevului o procesare mintală a informaţiei,rezolvarea unor sarcini de lucru, şi care, ar trebui să-l conducă spre construirea/dezvoltarea cunoaşterii intenţionate descrise de obiectivele curriculare ale programelorşcolare.Trebuie să ne aducem aminte de clasica piramidă a învăţării:SE ÎNVAŢĂ10% din ce se citeşte20% din ce se aude30% din ce se vede50% din ce se aude & se vede70% din ce se spune & se scrie90% din ce se spune în timp ce se aplicăPentru a produce învăţarea până la atingerea obiectivelor se impune ca înparcurgerea softului elevul sa aibă de rezolvat sarcini de lucru din ce în ce mai complexeşi care să solicite activităţi cu un sporit coeficient de eficacitate. Citirea (unui textexplicativ) ca mod de procesare a informaţiei este mult mai puţin eficace decât oreprezentare grafică sau decât informaţia prezentată pe două canale (auditiv si vizual) cuajutorul soft-urilor educaţionale.