No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala

More documents

Recommendations

Info

Rezultatele elevilor, pe itemi:Diagrama rezultatelor elevilor:Autoevaluarea elevilor, după terminarea testului:
În cazul alegerii unui răspuns incorect întrebarea apare astfel:În urma aplicării acestor metode, am ajuns la următoarele concluzii:1. Scopurile finale trebuie să fie foarte clare; criteriile trebuie explicate şiilustrate prin exemple. Elevii trebuie să înţeleagă ce se aşteaptă de la eipentru notele primite.2. Să se ceară elevilor să se autoevalueze (explicarea criteriilor deautoevaluare şi oferirea unor modele ce le va fi de ajutor).3. Profesorul să comenteze, dar fără să critice: să accepte nivelul actual alelevilor şi să evite concurenţa sau comparaţia cu alţi elevi, în schimb să-iîncurajeze.CONCLUZIIÎn această lucrare am prezentat câteva softuri educaţionale, precum şi un studiucomparativ sumar asupra acestora, aplicate la clasă de către autor, pe parcursul anilor depredare la clasele de liceu de la Colegiul Naţional ”Ioan Slavici”, Satu Mare. Softurileprezentate au trezit interesul elevilor şi a multor profesori.Lucrarea de faţă subliniază preocuparea mea privind importanţa utilizării unuisoftware educaţional la lecţiile de predare-învăţare în care profesorul aplică metode activparticipative,cu precădere pentru captarea şi orientarea atenţiei elevilor cu ajutorulinstrumentelor interactive.Studiul vizează două soft-uri educaţionale şi anume, Ael şi Moodle cu care s-alucrat efectiv la clase. Particularităţile, diferenţele şi aspectele descrise au fost prezentateşi descrise din punctul de vedere al unui profesor utilizator şi nu din punctul de vedere alunui informatician. Iată un studiu comparativ cu cele mai importante activităţi pentruprofesori şi elevi:Nr. Denumirea activităţii AEL MOODLE1. Este un soft open source? Nu Da2. Are manual de utilizare pentru profesor? Da Nu3. Permite definire de roluri pentru utilizatori? Da Da4. Permite operaţii import/export de teste în diverse formate? Nu Da5. Poate fi accesat de pe Internet? Da Da6. Permite lecţii pe care elevii să le acceseze la o anumită datăspecificată?Nu Da7. Conţine modele de lecţii proiectate? Da Parţial
Page 1:
Revista de Informatica Sociala 14 /
Page 7:
● ● ●CONTENTS● ● ●[9-20
Page 10 and 11:
THE TRANSITION FROM OLD TO NEW MEDI
Page 12 and 13:
30252023.420.325.11510500.85.5Never
Page 14 and 15:
Overall, we can therefore sum up on
Page 16 and 17:
n.a.I often use itI seldom use it6.
Page 18 and 19:
- Traditional web use: searching th
Page 20 and 21:
19. Kvavik R.B., Caruso J.B. and Mo
Page 22:
IntroductionIn 1995, Bernie Dodge o
Page 25 and 26:
The Web-Inquiry Project [WIP] is a
Page 27 and 28:
and even orally. The teacher will a
Page 29 and 30:
environment in which the teacher gu
Page 31 and 32:
Transformation Through Online Learn
Page 33 and 34:
INTRODUCTIONLeading practitioners a
Page 35 and 36:
learning. We also describe how the
Page 37 and 38:
Some of these transformations are b
Page 39 and 40:
Recently, Twigg has received suppor
Page 41 and 42:
Stage III: Unbundled Learning, Mark
Page 43 and 44:
perhaps using Second Life-like virt
Page 45 and 46:
performance. Indeed, Stage V will l
Page 47 and 48:
Free-Range Open LearningOver time,
Page 49 and 50:
New communities, tools and services
Page 51 and 52:
Embed enterprise-wide predictive an
Page 53 and 54: In collaboration with Strategic Ini
Page 55 and 56: Wiki Tools and English for Academic
Page 57 and 58: eality. Besides being an additional
Page 59 and 60: StudentPage 1StudentPage nTeacher
Page 61 and 62: 100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Ac
Page 63 and 64: 200Correlation View/Page Edits150Vi
Page 65 and 66: 14. http://eacea.ec.europa.eu/llp/s
Page 67 and 68: Simularea şi comunicarea electroni
Page 69 and 70: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
Page 71 and 72: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
Page 73 and 74: Respondenţii au fost rugaţi să i
Page 75 and 76: Itemul 9 doreşte să identifice ti
Page 77 and 78: Identificara opţiunii, chiar şi p
Page 79 and 80: EşantioaneRăspunsuri/Ranguriagita
Page 81 and 82: modalităţile practice prin care u
Page 83 and 84: 1. INTRODUCEREÎn prezent, complexi
Page 85 and 86: Figura 1. Analiza grafică a evolu
Page 87 and 88: Faţă de această situaţie se deg
Page 89 and 90: variabilele acesti noi culturi cybe
Page 91 and 92: INTRODUCEREÎncă din anul 2000 am
Page 93 and 94: după tipul lecţiei: prezentare de
Page 95 and 96: Funcţiile oferite de AEL asigură
Page 97 and 98: • elevi/studenţi, beneficiari di
Page 99 and 100: Se poate folosi cadrul formal de co
Page 102 and 103: Evaluarea formativă este comentari
Page 106 and 107: Nr. Denumirea activităţii AEL MOO
Page 108 and 109: SEMNAL EDITORIALLaura MALITA, Vanna
Page 110: IN MEMORIAMConstantin TraianCHEVERE
show all

No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?