No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala

More documents

Recommendations

Info

Evaluarea formativă este comentariul care oferă elevilor informaţii legate demunca acestora pe toată durata parcurgerii unei lecţii. Aceste informaţii vor fi folosite decătre elevi pentru a-şi îmbunătăţi învăţarea.Moodle pune la dispoziţie o suită de unelte de evaluare care ajută să fie construitemetode de evaluare cantitative şi calitative mai sofisticate şi mai apropiate nevoilor deastăzi. De asemenea, folosind această platformă, am avut o modalitate de a observanivelul mediu de cunoştinţe sau implicare ale elevilor.Platforma MOODLE permite crearea testelor de evaluare. Putem creaurmătoarele tipuri de întrebări:Astfel, avem posibilitatea de a crea un număr oarecare de întrebări în Banca deÎntrebări, din care, în momentul testării să se aleagă un anumit număr de întrebări,aleatoriu, cu amestecarea răspunsurilor posibile şi a întrebărilor selectate:Dintr-un număr de 57 deîntrebări se vor selectaaleatoriu 10 întrebări
Fiecare test, prezintă mai multe posibilităţi de setare: data, oradeschiderii/închiderii, vizibil/invizibil pentru elevi, timpul alocat accesării testului,numărul de încercări permise. Aceste trăsături se prezintă la deschiderea unui test:O întrebare dintr-un test, în momentul rezolvării apare astfel:De cele mai multe ori profesorul predă lecţia, fixează tema, o notează şi apoiindică ce este incorect într-un mod mai mult sau mai puţin constructiv, dar nu verificădacă elevul şi-a îndreptat vreuna din deficienţe. Apoi profesorul trece la următoarealecţie. Această “obişnuinţă”, corespunde următoarei afirmaţii:Practica obişnuită: “predare, testare, notare şi trecere mai departe” (evaluareaeste sumativă).Cea de a doua abordare, mult mai presus decât cea anterioară, se referă la o lecţiepredată după care se fixează o sarcină de lucru. Atât elevul, cât şi profesorul folosescaceastă sarcină pentru a diagnostica deficienţele şi a fixa obiectivele pentru perfecţionare.Această perfecţionare se monitorizează, şi corespunde următoarei afirmaţii:Practica optimă: “depistarea greşelilor şi îndreptarea lor” (evaluarea este diagnosticăşi formativă).Sistemul de educaţie reuşit, se bazează ferm pe modelul “depistării greşelilor şiîndreptării lor”, şi acest obiectiv sprijină şi platforma MOODLE, oferind următoareleavantaje:
Page 1:
Revista de Informatica Sociala 14 /
Page 7:
● ● ●CONTENTS● ● ●[9-20
Page 10 and 11:
THE TRANSITION FROM OLD TO NEW MEDI
Page 12 and 13:
30252023.420.325.11510500.85.5Never
Page 14 and 15:
Overall, we can therefore sum up on
Page 16 and 17:
n.a.I often use itI seldom use it6.
Page 18 and 19:
- Traditional web use: searching th
Page 20 and 21:
19. Kvavik R.B., Caruso J.B. and Mo
Page 22:
IntroductionIn 1995, Bernie Dodge o
Page 25 and 26:
The Web-Inquiry Project [WIP] is a
Page 27 and 28:
and even orally. The teacher will a
Page 29 and 30:
environment in which the teacher gu
Page 31 and 32:
Transformation Through Online Learn
Page 33 and 34:
INTRODUCTIONLeading practitioners a
Page 35 and 36:
learning. We also describe how the
Page 37 and 38:
Some of these transformations are b
Page 39 and 40:
Recently, Twigg has received suppor
Page 41 and 42:
Stage III: Unbundled Learning, Mark
Page 43 and 44:
perhaps using Second Life-like virt
Page 45 and 46:
performance. Indeed, Stage V will l
Page 47 and 48:
Free-Range Open LearningOver time,
Page 49 and 50:
New communities, tools and services
Page 51 and 52: Embed enterprise-wide predictive an
Page 53 and 54: In collaboration with Strategic Ini
Page 55 and 56: Wiki Tools and English for Academic
Page 57 and 58: eality. Besides being an additional
Page 59 and 60: StudentPage 1StudentPage nTeacher
Page 61 and 62: 100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Ac
Page 63 and 64: 200Correlation View/Page Edits150Vi
Page 65 and 66: 14. http://eacea.ec.europa.eu/llp/s
Page 67 and 68: Simularea şi comunicarea electroni
Page 69 and 70: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
Page 71 and 72: RespondenţiRăspunsuriLa nivelul
Page 73 and 74: Respondenţii au fost rugaţi să i
Page 75 and 76: Itemul 9 doreşte să identifice ti
Page 77 and 78: Identificara opţiunii, chiar şi p
Page 79 and 80: EşantioaneRăspunsuri/Ranguriagita
Page 81 and 82: modalităţile practice prin care u
Page 83 and 84: 1. INTRODUCEREÎn prezent, complexi
Page 85 and 86: Figura 1. Analiza grafică a evolu
Page 87 and 88: Faţă de această situaţie se deg
Page 89 and 90: variabilele acesti noi culturi cybe
Page 91 and 92: INTRODUCEREÎncă din anul 2000 am
Page 93 and 94: după tipul lecţiei: prezentare de
Page 95 and 96: Funcţiile oferite de AEL asigură
Page 97 and 98: • elevi/studenţi, beneficiari di
Page 99 and 100: Se poate folosi cadrul formal de co
Page 104 and 105: Rezultatele elevilor, pe itemi:Diag
Page 106 and 107: Nr. Denumirea activităţii AEL MOO
Page 108 and 109: SEMNAL EDITORIALLaura MALITA, Vanna
Page 110: IN MEMORIAMConstantin TraianCHEVERE
show all

No 14 - Journal of Social Informatics / Revista de Informatica Sociala

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?