Untitled - The Chinati Foundation
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KENDRA SAENZ AND JACY HOLGUIN, CHINATI SUMMER ART CLASS, 2006.<br />
their own art projects. What ensued<br />
was an ongoing dialogue about the<br />
process of art making, a discussion<br />
which involved plenty of questions.<br />
What can sculpture be made from?<br />
Do sculptures always need to have<br />
color? Why is one folded over and<br />
another one not? How does Chamberlain<br />
know when he’s done?<br />
<strong>The</strong> instructors met those questions<br />
directly in the class discussions they<br />
led, and over the course of the summer,<br />
the students were able to make<br />
a complex analysis of Chamberlain’s<br />
work and their own.<br />
One project involved sculptures<br />
made by layering plaster and burlap<br />
over balloons the students had blown<br />
up and twisted into various shapes.<br />
<strong>The</strong>y were then given the opportunity<br />
to sand and/or paint their objects.<br />
Some children felt the need to sand<br />
the plaster smooth and add color,<br />
while others were satisfied with a<br />
rough surface and the plaster’s white<br />
color.<br />
One week, the kids were greeted by<br />
a table laden with an assortment of<br />
odd items that had been purchased<br />
at the thrift store: a record, a deflated<br />
football, a lampshade, a comb, a<br />
busted camera and so on. Every<br />
child received one of these items<br />
via a lottery and they were asked to<br />
change their object in a way of their<br />
choosing, with the condition that the<br />
new object retain a hint of its original<br />
life. <strong>The</strong> children tackled their projects<br />
with papier-mâché, pipe cleaners,<br />
tape, sparkles, and pom-poms.<br />
<strong>The</strong> deflated football became a bird<br />
sitting on her nest. <strong>The</strong> comb, on the<br />
other hand, was transformed into a<br />
nearly non-recognizable abstract<br />
form.<br />
Other projects included fantastical<br />
portraits of John Chamberlain—the<br />
children were given no biographical<br />
sus propios proyectos. El diálogo resul-<br />
tante versaba sobre el proceso de crear<br />
una obra de arte e incluía muchas pre-<br />
guntas.<br />
¿De qué materiales se puede hacer una<br />
escultura? ¿Hace falta el color? ¿Por<br />
qué está doblada una y no otra? ¿Cómo<br />
sabe Chamberlain cuando una obra<br />
está terminada?<br />
Los instructores contestaron estas in-<br />
terrogantes en forma directa, y a lo<br />
largo del verano los estudiantes pudie-<br />
ron realizar un análisis profundo de la<br />
obras de Chamberlain y de sus propias<br />
obras.<br />
En un proyecto, las esculturas se hicie-<br />
ron cubriendo globos, que los estudian-<br />
tes habían inflado y torcido para darles<br />
diversas formas, con capas alternadas<br />
de yeso y arpillera. Luego se les dio<br />
la oportunidad de lijar y/o pintar sus<br />
objetos. Algunos de los muchachos con-<br />
sideraron necesario lijar el yeso hasta<br />
dejarlo plano y agregar color, mientras<br />
que otros prefirieron dejar la superficie<br />
del yeso áspera y blanca.<br />
Durante una semana en particular, los<br />
niños encontraron una mesa cubierta<br />
de objetos extraños comprados en una<br />
tienda de segunda mano: un disco fono-<br />
gráfico, un fútbol desinflado, una pan-<br />
talla de lámpara, un peine, una cámara<br />
descompuesta, etc. Se hizo una rifa, y a<br />
cada alumno le tocó uno de estos artícu-<br />
los, que debía modificar de una mane-<br />
ra que les pareciera adecuada, con la<br />
condición de que el nuevo objeto con-<br />
servara algo de su estado original. Los<br />
muchachos pusieron manos a la obra,<br />
utilizando papel cartón, limpiadores de<br />
pipa, cinta, lentejuelas y borlas. El fút-<br />
bol desinflado se metamorfoseó en un<br />
ave en su nido. El peine, en cambio, se<br />
transformó en una forma abstracta casi<br />
irreconocible.<br />
Otros proyectos incluían retratos fan-<br />
tásticos de John Chamberlain, aunque<br />
a los niños no se les dio ninguna infor-<br />
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information about him—and the making<br />
of small, handmade books, some<br />
of which were detailed fabrications<br />
about John Chamberlain’s life.<br />
Monoprints, large-scale group cardboard<br />
sculptures, and big paintings<br />
on non-traditional surfaces were<br />
among other class projects.<br />
<strong>The</strong>se children produced work that<br />
was wildly imaginative and of great<br />
variety. <strong>The</strong>ir energy, enthusiasm,<br />
and individual points of view were<br />
important and valuable components<br />
of the class.<br />
<strong>The</strong> summer session ended with a reception<br />
and pizza party where the<br />
children experienced the satisfaction<br />
of sharing their work and their many<br />
successes with their friends, family,<br />
and neighbors.<br />
mación biográfica sobre el artista, y<br />
pequeños libros hechos a mano, algu-<br />
nos de los cuales contenían datos deta-<br />
llados pero inventados sobre la vida de<br />
Chamberlain.<br />
Otros proyectos consistían en monogra-<br />
bados, esculturas de cartón grupales a<br />
gran escala y grandes pinturas en su-<br />
perficies no tradicionales.<br />
Los muchachos crearon obras muy va-<br />
riadas utilizando su prodigiosa ima-<br />
ginación. Su energía, su entusiasmo y<br />
sus puntos de vista individuales fueron<br />
importantes y contribuyeron al éxito<br />
del curso.<br />
Al final del curso, se ofreció una recep-<br />
ción y fiesta con pizza, donde los alum-<br />
nos tuvieron el orgullo de exhibir sus<br />
obras y compartir sus éxitos con fami-<br />
liares, amigos y vecinos.<br />
CHINATI SUMMER ART CLASS, 2006.<br />
MARCUS NUNEZ, UNTITLED ARTIST’S BOOK, CHINATI SUMMER ART CLASS, 2006.