Untitled - The Chinati Foundation

KENDRA SAENZ AND JACY HOLGUIN, CHINATI SUMMER ART CLASS, 2006.
their own art projects. What ensued
was an ongoing dialogue about the
process of art making, a discussion
which involved plenty of questions.
What can sculpture be made from?
Do sculptures always need to have
color? Why is one folded over and
another one not? How does Chamberlain
know when he’s done?
The instructors met those questions
directly in the class discussions they
led, and over the course of the summer,
the students were able to make
a complex analysis of Chamberlain’s
work and their own.
One project involved sculptures
made by layering plaster and burlap
over balloons the students had blown
up and twisted into various shapes.
They were then given the opportunity
to sand and/or paint their objects.
Some children felt the need to sand
the plaster smooth and add color,
while others were satisfied with a
rough surface and the plaster’s white
color.
One week, the kids were greeted by
a table laden with an assortment of
odd items that had been purchased
at the thrift store: a record, a deflated
football, a lampshade, a comb, a
busted camera and so on. Every
child received one of these items
via a lottery and they were asked to
change their object in a way of their
choosing, with the condition that the
new object retain a hint of its original
life. The children tackled their projects
with papier-mâché, pipe cleaners,
tape, sparkles, and pom-poms.
The deflated football became a bird
sitting on her nest. The comb, on the
other hand, was transformed into a
nearly non-recognizable abstract
form.
Other projects included fantastical
portraits of John Chamberlain—the
children were given no biographical
sus propios proyectos. El diálogo resul-
tante versaba sobre el proceso de crear
una obra de arte e incluía muchas pre-
guntas.
¿De qué materiales se puede hacer una
escultura? ¿Hace falta el color? ¿Por
qué está doblada una y no otra? ¿Cómo
sabe Chamberlain cuando una obra
está terminada?
Los instructores contestaron estas in-
terrogantes en forma directa, y a lo
largo del verano los estudiantes pudie-
ron realizar un análisis profundo de la
obras de Chamberlain y de sus propias
obras.
En un proyecto, las esculturas se hicie-
ron cubriendo globos, que los estudian-
tes habían inflado y torcido para darles
diversas formas, con capas alternadas
de yeso y arpillera. Luego se les dio
la oportunidad de lijar y/o pintar sus
objetos. Algunos de los muchachos con-
sideraron necesario lijar el yeso hasta
dejarlo plano y agregar color, mientras
que otros prefirieron dejar la superficie
del yeso áspera y blanca.
Durante una semana en particular, los
niños encontraron una mesa cubierta
de objetos extraños comprados en una
tienda de segunda mano: un disco fono-
gráfico, un fútbol desinflado, una pan-
talla de lámpara, un peine, una cámara
descompuesta, etc. Se hizo una rifa, y a
cada alumno le tocó uno de estos artícu-
los, que debía modificar de una mane-
ra que les pareciera adecuada, con la
condición de que el nuevo objeto con-
servara algo de su estado original. Los
muchachos pusieron manos a la obra,
utilizando papel cartón, limpiadores de
pipa, cinta, lentejuelas y borlas. El fút-
bol desinflado se metamorfoseó en un
ave en su nido. El peine, en cambio, se
transformó en una forma abstracta casi
irreconocible.
Otros proyectos incluían retratos fan-
tásticos de John Chamberlain, aunque
a los niños no se les dio ninguna infor-
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information about him—and the making
of small, handmade books, some
of which were detailed fabrications
about John Chamberlain’s life.
Monoprints, large-scale group cardboard
sculptures, and big paintings
on non-traditional surfaces were
among other class projects.
These children produced work that
was wildly imaginative and of great
variety. Their energy, enthusiasm,
and individual points of view were
important and valuable components
of the class.
The summer session ended with a reception
and pizza party where the
children experienced the satisfaction
of sharing their work and their many
successes with their friends, family,
and neighbors.
mación biográfica sobre el artista, y
pequeños libros hechos a mano, algu-
nos de los cuales contenían datos deta-
llados pero inventados sobre la vida de
Chamberlain.
Otros proyectos consistían en monogra-
bados, esculturas de cartón grupales a
gran escala y grandes pinturas en su-
perficies no tradicionales.
Los muchachos crearon obras muy va-
riadas utilizando su prodigiosa ima-
ginación. Su energía, su entusiasmo y
sus puntos de vista individuales fueron
importantes y contribuyeron al éxito
del curso.
Al final del curso, se ofreció una recep-
ción y fiesta con pizza, donde los alum-
nos tuvieron el orgullo de exhibir sus
obras y compartir sus éxitos con fami-
liares, amigos y vecinos.
CHINATI SUMMER ART CLASS, 2006.
MARCUS NUNEZ, UNTITLED ARTIST’S BOOK, CHINATI SUMMER ART CLASS, 2006.