Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
výchovy v ich premene je nezanedbateľný. Učiteľ a škola dokážu <strong>nielen</strong> rozširovať<br />
nové vedecké poz<strong>na</strong>tky, to je len časť ich pôsobenia. Oveľa efektívnejšie v prospech<br />
nových technológií a nových vedeckých poz<strong>na</strong>tkov pôsobí výchova tam,<br />
kde sa zameriava <strong>na</strong> hlbšie ako len kognitívne úrovne psychiky. Tam, kde zasahuje<br />
emocio<strong>na</strong>litu, stereotypy, individuálne alebo kolektívne obavy z neznámeho, tam<br />
kde rozširuje všeobecnú kognitívnu a emocionálnu flexibilitu dieťaťa. Výchova<br />
tak môže vo vedomí nových generácií pripravovať pôdu pre prijímanie nových<br />
vedeckých poz<strong>na</strong>tkov tým, že učí deti kriticky myslieť, otvára flexibilnosť myslenia,<br />
podnecuje ochotu vnímať nové a neznáme. Je preto nevyhnutné skúmať<br />
spôsoby, akými si spoločnosť pripravuje ďalšiu generáciu <strong>na</strong> formovanie vzťahov<br />
k životnému prostrediu a k novým technológiám.<br />
ZÁVER<br />
Transfer nových poz<strong>na</strong>tkov z vedeckých laboratórií do širokej verejnosti a do<br />
vzdelávania novej generácie je pre udržanie nových poz<strong>na</strong>tkov absolútne nevyhnutný.<br />
Len tak sa nový poz<strong>na</strong>tok a nová technológia stane súčasťou kultúrneho<br />
dedičstva a môže sa široko využívať v novom prostredí. V týchto kontextoch je<br />
potrebné venovať pozornosť <strong>na</strong>sledujúcemu:<br />
• Zistiť, ako je súčasná učiteľská verejnosť pripravená <strong>na</strong> nové technológie a nové<br />
vedecké poz<strong>na</strong>tky – stav ich predsudkov a stereotypov vo vnímaní vedeckého poz<strong>na</strong>nia<br />
a stav ich stereotypov pri prijímaní nových technológií. Na základe a<strong>na</strong>lýzy<br />
postojov učiteľov a študentov bude možné skúmať kognitívne schémy založené <strong>na</strong><br />
typických tvrdeniach respondentov o vedeckom poz<strong>na</strong>ní.<br />
• Zistiť podmienky, v ktorých sa tieto stereotypy rodia. Skúmaním kultúrno-historickej<br />
tradície Slovenska vo vzťahu k vedeckému poz<strong>na</strong>niu je možné odkrývať<br />
historické korene súčasného vnímania životného prostredia, vnímania nových<br />
vedeckých poz<strong>na</strong>tkov a nových technológií. Odkryje sa tak východisko stereotypov,<br />
ktoré dnes bránia transferu poz<strong>na</strong>tkov a presnejšie sa pomenujú kognitívne<br />
schémy zakorenené hlboko v histórii tohto priestoru, ktoré bránia prieniku nových<br />
technológií.<br />
• Zistiť hodnotové preferencie a stereotypy, ktoré sa v učiteľskom povolaní prejavujú<br />
a ktoré bránia efektívnemu transferu.<br />
• Hľadať metódy <strong>na</strong> posilňovanie flexibilnosti myslenia u žiakov, <strong>na</strong> podnecovanie<br />
otvorenosti voči novému a neznámemu.<br />
• Hľadať, čo môže brániť rýchlejšiemu vstupu nových technológií do praxe spoločnosti.<br />
Aké kognitívne schémy sa zúčastňujú <strong>na</strong> prijímaní nových technológií?<br />
221
Change language