Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
Zmena klÃmy â možný dopad (nielen) na obyvateľstvo - Prohuman
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
týkajúce sa opatrení (stratégií) vedúcich k zlepšeniu stavu životného prostredia.<br />
Tieto témy boli teda u študentov preferované, považujú ich za <strong>na</strong>jaktuálnejšie. Pozitívny<br />
je vysoký výskyt kategórie: obraz človeka súčasnosti a budúcnosti a evolúcia,<br />
ktorá indikuje potrebu zmeny celkového spôsobu života človeka a jeho<br />
prístupov k životnému prostrediu, poukazuje <strong>na</strong> to, že je nevyhnutná zme<strong>na</strong> základných<br />
hodnôt <strong>na</strong>šej materialistickej spoločnosti, v ktorej <strong>na</strong>stal posun od prírody<br />
a že je v budúcnosti potrebné dosiahnuť posun smerom k prírode v zmysle<br />
trvalo udržateľného rozvoja.<br />
Celkovo bolo environmentálnemu vzdelávaniu venovaných osem seminárnych<br />
prác. Obsahovou a<strong>na</strong>lýzou textu prác venovaných environmentálnemu vzdelávaniu<br />
som chcela zistiť aký je názor študentov Pedagogickej fakulty UK v Bratislave<br />
<strong>na</strong> súčasný stav vzdelávania v oblasti environmentálnej problematiky. Ide o malú<br />
vzorku respondentov, aj z toho dôvodu sme sa s<strong>na</strong>žili o kvalitatívnu a<strong>na</strong>lýzu prác.<br />
Výz<strong>na</strong>movými (a<strong>na</strong>lytickými) jednotkami pri obsahovej a<strong>na</strong>lýze týchto prác boli<br />
idey, tvrdenia, výroky. Pri tejto časti výskumu ide z hľadiska výberu výskumného<br />
súboru o zámerný výber výskumného súboru, <strong>na</strong>koľko som si zo všetkých<br />
zozbieraných prác vybrala iba tie, ktoré boli venované výlučne environmentálnemu<br />
vzdelávaniu. V prácach venovaných uvedenej problematike sme sa s<strong>na</strong>žili<br />
v textoch študentov nájsť kľúčové výroky, idey vypovedajúce o ich názore, postoji,<br />
prístupe k environmentálnemu vzdelávaniu. Boli to vyjadrenia, ktoré sme<br />
považovali z hľadiska vzdelávania v environmentálnom „duchu“ za výz<strong>na</strong>mné,<br />
zaujímavé, originálne.<br />
Študenti vo svojich prácach hodnotili predovšetkým environmentálnu výchovu<br />
vo výz<strong>na</strong>me, čo by takáto výchova alebo vzdelávanie mali zabezpečiť, čo je jeho<br />
hlavným cieľom, k čomu by po pôsobení environmentálnej výchovy mali vzdelávaní<br />
dospieť, akými atribútmi, názormi, správaním by mali disponovať. V prácach<br />
odzneli aj kritické vyjadrenia, aj keď ich nebolo veľa a okrem toho študenti prezentovali<br />
aj isté návrhy <strong>na</strong> zmeny, ktoré je potrebné v rámci environmentálneho vzdelávania<br />
dosiahnuť, preferovať. Výz<strong>na</strong>mové (a<strong>na</strong>lytické) jednotky a idey, tvrdenia,<br />
(výroky) je teda možné <strong>na</strong> základe ich charakteru rozdeliť do troch skupín: deklarované<br />
zmeny, kritika, nároky <strong>na</strong> environmentálne vzdelávanie, jeho ciele a úlohy.<br />
Interpretácia výsledkov a diskusia<br />
Vo výskume sme zachytili z pohľadu skupiny študentov <strong>na</strong> istý jav, skutočnosť,<br />
o zachytenie ich názoru <strong>na</strong> „vec“. Rozhodli sme sa tento zámer zrealizovať<br />
217
Change language